在物理教學中實施素質(zhì)教育

王 升

實施素質(zhì)教育,可開發(fā)學生的潛能,完善提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì),使學生在知識、能力、品質(zhì)三個方面得到全面和諧的發(fā)展教學中教師應(yīng)根據(jù)教材的特點、結(jié)構(gòu),使學生學會學習,學會生活,為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)為此,筆者認為,應(yīng)從以下幾方面做起.

一、轉(zhuǎn)變教育觀念.

物理比其他學科更貼近生活實際,更貼近科學、技術(shù)、社會、市場經(jīng)濟、信息時代的步伐作為教師應(yīng)十分清楚在“應(yīng)試教育”思想指導下教育發(fā)展的狀況,學校、教師、學生都是以眼前的升學和就業(yè)為目標教學上采取滿堂灌,強迫學生學習,使學生的大腦機械、思維僵化,導致學生對物理產(chǎn)生消極、畏難和厭倦情緒;課堂上長期形成“老師講、學生聽、學生背、學生考”的局面,培養(yǎng)的學生中不少人屬于高分低能型作為教師更應(yīng)充分地認識到,更新教育觀念勢在必行取而代之的應(yīng)是以提高學生全面素質(zhì)為目的的整體教育,應(yīng)是激發(fā)學生學習興趣,啟發(fā)學生思維,開發(fā)學生智力,發(fā)展學生個性的啟發(fā)教育,應(yīng)是面向全體學生,立足于21世紀人才觀的全面教育.

二、調(diào)整教學目標.

義務(wù)教育階段,物理教學的目標是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng),而非精英教育或職業(yè)教育我們教學的目的應(yīng)在學生的終身發(fā)展上,而非停留在教學內(nèi)容的層面上,要注重知識與情感的結(jié)合,使學生對于科學探究的過程獲得積極的情感體驗,所以在物理教學中教師應(yīng)深入鉆研教材,深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖,根據(jù)每章節(jié)教材的內(nèi)容、特點和學生實際,制定出包括知識領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標,使各方面的素質(zhì)教育內(nèi)容能夠有計劃、有步驟、分層次地進行,真正地把三維教學目標落到實處.

三、課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地.

素質(zhì)教育下的物理課堂教學,要改變“以教師為中心,以教材為中心,以書本為中心”的原則為“以教師為主導,以學生為主體,以實踐為基礎(chǔ)”的原則,充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用我們要改變傳統(tǒng)教學模式,將傳統(tǒng)的“注入式”教學改變?yōu)椤疤骄渴健薄ⅰ皢l(fā)式”綜合教學,變“一言堂”為“群言堂”,營造人人參與愉悅的學習環(huán)境,使學生的科學文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審判素質(zhì)、勞動素質(zhì)等都得到全面和諧的發(fā)展.

1科學素質(zhì)的培養(yǎng)(1)通過實驗和實踐培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度在物理課教學中,要堅持有物有理,而且要做到物與理的統(tǒng)一,在教學中重視實驗性和實踐性的過程,既是認識物理規(guī)律的過程,也是培養(yǎng)學生實事求是、尊重事實的科學態(tài)度的過程(2)通過理想化模型培養(yǎng)學生抽象思維的能力理想化模型是物理教學中重要的學習手段,可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(3)通過科學方法的教育培養(yǎng)學生的學習能力科學素質(zhì)的核心是學習能力,而學習能力和學習方法是緊密相連的,因此,掌握科學方法的過程也是能力培養(yǎng)的過程,而運用科學方法解決問題的過程也正是能力外顯的過程物理課教學中存在著大量的科學方法教育因素,這也是實施素質(zhì)教育的有效途徑(4)開辟第二課堂,使學生在課后開展與學科教學有關(guān)的活動,以便培優(yōu)幫差,發(fā)展個體特長,創(chuàng)設(shè)擴大知識視野,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的立體教學情境.

2道德品質(zhì)的培養(yǎng)(1)利用科學家感人的經(jīng)歷,培養(yǎng)學生熱愛祖國,熱愛和平,獻身人類的高尚道德品質(zhì)(2)利用教學內(nèi)容,進行公共道德教育例如,講“聲學”時,區(qū)分什么是噪聲與樂音、響度、音色、音調(diào)之后,使學生親身感受噪音,了解噪聲對人們身心的危害,討論公共場所如何減弱噪聲,培養(yǎng)學生公共道德觀念.

3心理素質(zhì)的培養(yǎng)初中生心理素質(zhì)不成熟,有的學生因成績差,缺少學習的勇氣或因受同學歧視,產(chǎn)生自暴自棄的心理,有的學生的學習觀念和態(tài)度出現(xiàn)錯誤物理學發(fā)展史中物理學家的典型事例,是對學生進行學習目標、學習意志等進行教育的良好教材(1)用科學家的成長經(jīng)歷培養(yǎng)學生的氣質(zhì)和性格品質(zhì)(2)用科學家的意志品質(zhì),培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅強的意志告誡學生“科學的大道上沒有平坦的道路可走,只有不畏艱險而敢于攀登的人,才能達到希望的頂點”物理學家的成果都是在千百次的失敗教訓中,經(jīng)過復雜反復的勞動獲得的例如,歐姆定律就是歐姆十年心血的結(jié)晶.

4勞動與審美素質(zhì)的培養(yǎng)(1)在物理基礎(chǔ)知識的相關(guān)部分進行課堂滲透教材大量使用插圖,以圖代文,以圖明理,圖中求知,通過插圖教學,可培養(yǎng)學生善觀察、勤思考、求理解的習慣,還可提高學生的審美素質(zhì)(2)在物理實驗過程中,在課外小制作、小實驗和其他活動中,學生通過實踐和思考會發(fā)現(xiàn),物理并不是一門獨立的學科,在學好物理的同時,也要認真學習其他各門課程,使自己在德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)都得到發(fā)展.

四、教師要博覽深鉆,不斷提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì).

教材中的教育因素,是通過教師的思想觀點、情感和智慧來表達的,其教育效果,既取決于教材的內(nèi)容,也直接受教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)制約.

因此,教師只有通過認真教研,不斷充實和更新自己的理論知識和業(yè)務(wù)知識,具有嚴謹?shù)闹螌W作風,文明的舉止,端莊的儀表,良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì),并能靈活運用教育學、心理學原理去指導素質(zhì)教育,才能給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛,充分調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生主動地參與意識從而促進學生智力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)物理教學也就會邁入嶄新的境地.