如何在語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育

馬金勇

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學中的一種重要理念,也就成為教育研究的熱點問題之一。以下我將從確立教學目標、發(fā)展學生個性、激勵學生思維這三個方面論述語文課堂教學創(chuàng)新教育策略。

一、確立教學目標

要達到創(chuàng)新教育目標,就必須制定一個明確的、具體的教學目標。確立這種教學目標的策略,主要是著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質(zhì)的全面發(fā)展,教會學生學會學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、發(fā)展學生個性

學生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個性化是滋生創(chuàng)造力的土壤。為此,必須采取以下兩種策略來發(fā)展學生的個性。

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性個性傾向。我們要努力培養(yǎng)學生的好奇、進取、探究、專注、自信、堅韌、自制、敢于挑戰(zhàn)和冒險心理品質(zhì),培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎和前提。

2.采用個性化教學方式。在課堂教學中,教學內(nèi)容和教學活動應注重學生的不同認知方式和個性特征,因此我們要從適應學生的不同認知方式和個性特征的角度來調(diào)整教師自己的教學策略,將正確的知識和觀念內(nèi)化為學生

自己的知識系統(tǒng)和觀念系統(tǒng)。

三、激勵學生思維

素質(zhì)教育下的課堂教學應當在培養(yǎng)學生常規(guī)性思維的基礎上,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這也是創(chuàng)新教育的目標之一。為達到這個目標,我們可以采取以下策略來激勵學生的思維。

1.引導質(zhì)疑問難。問題是創(chuàng)造之源,疑問是創(chuàng)造之母。教師要在教學中不斷鼓勵學生主動地質(zhì)疑問難,引導學生或于平淡無奇之處生疑,或于深層蘊意之處生疑,或于新舊比較之處生疑……真正做到“讀書無疑者,須教有疑,小疑則小進,大疑則大進”(朱熹語)。教師要以學生的問題來組織教學過程,創(chuàng)設問題情境,營造和諧民主的教學氛圍,讓學生敢問、樂問和善問,在提問和答問的過程中迸放出思維的火花。

2.鼓勵標新立異。標新立異是一種創(chuàng)新,它蘊藏著靈性和創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的教育思想則要求學生中規(guī)中矩,服從教師,服從教材;在教學過程中,教師進行的一般是求同思維的訓練。為此,教師應該教育和鼓勵學生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念,對學生進行求異思維的訓練,使學生善于標新立異。

綜上所述,教學策略是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的關鍵。以上三個方面論述旨在從改變教師觀念、發(fā)展學生個性和改革教學方式等方面來解決目前課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題,從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處。

作者單位:山東省寧陽第二十七中學