高中語文新課程課堂教學(xué)改革淺析

石艷華

高中新課程改革實(shí)驗(yàn)2004年9月由廣東、海南、山東、寧夏四省區(qū)開始實(shí)行,到目前為止共有十個(gè)省、自治區(qū)參

加。

一、新課改高中語文課堂教學(xué)問題現(xiàn)狀

1.對(duì)新課程改革理念學(xué)習(xí)不到位,理解不透。新課程強(qiáng)調(diào)自主合作探究,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展自己。然而由于部分教師觀念僵化,不能與時(shí)俱進(jìn),導(dǎo)致根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式繼續(xù)主導(dǎo)高中語文課堂。只重傳授不重學(xué)生的體驗(yàn)感悟,只重知識(shí)不重能力,只重政治導(dǎo)向不重情感滲透。

2.各模塊教材鉆研及取舍未結(jié)合新課改理念,不能發(fā)揮教材的示范作用。部分教師仍然把對(duì)新課程的理解停留在教新教材上,未能從新課改的理念出發(fā),用新教材去教新課程。因而勢(shì)必影響到對(duì)新教材的鉆研和使用。

3.對(duì)合作探究的形式和內(nèi)容分配欠科學(xué)民主的組織。語文教學(xué)尤其是語文課堂應(yīng)充分體現(xiàn)民主和科學(xué)的思想,然而現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中,仍然有人為的、刻板的目標(biāo)設(shè)計(jì),討論內(nèi)容和方式的千篇一律,不能充分激活學(xué)生思維,不能形成新課改課堂應(yīng)有的民主活躍風(fēng)氣,使新課改的實(shí)施不能在生動(dòng)自然的課堂中自由的生長(zhǎng)。

二、新課改高中語文課堂教學(xué)問題應(yīng)對(duì)措施

1.針對(duì)新課改,教師必須改變教學(xué)觀念,做好教師角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,高中語文教學(xué)中,面對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒有漸進(jìn)的觀念更新,新課改是很難實(shí)現(xiàn)的。新課程不僅要求教師的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變,同時(shí)要求教師的角色也要轉(zhuǎn)變:(1)由權(quán)威者向參與者、激勵(lì)者轉(zhuǎn)變;(2)由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變,承擔(dān)起語文研究者的角色;(3)新課程更需要社區(qū)型的開放的教師,加強(qiáng)社會(huì)信息的獲取。

2.變通原有課堂教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生讀懂的問題,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問,有不同見解要隨時(shí)發(fā)表。

3.改變思維方式,創(chuàng)新“活”的因素一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,如果我們不經(jīng)常的探討和思考,一成不變的教下去,就會(huì)越教越死越乏味。為了讓教學(xué)活動(dòng)靈活生動(dòng),我們要善于反思以前的教學(xué),挖掘出“活”的因素,讓學(xué)生樂于去想、去說、去體驗(yàn)、去積累。教師先用專家的思維研究教材,結(jié)合一些綜合類的信息,再?gòu)慕滩睦锿诰虺鲇杏玫男畔?利用這些“活”的因素,進(jìn)行素質(zhì)教育。因此,要靈活、新穎,因人因教材而定:或朗讀、或交流、或討論、或動(dòng)筆,有機(jī)結(jié)合,找準(zhǔn)契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,讓其進(jìn)入角色,事半功倍,達(dá)到教育教學(xué)的三維目標(biāo)。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面,學(xué)會(huì)與其他教師合作,與不同學(xué)科,不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互相促進(jìn)。

作者單位:河北省景縣中學(xué)