提高效率是課堂教學之本

嚴雙花

隨著新課程的不斷推進,對教育教學工作又有了新的更高的要求,即既要給學生減輕課業(yè)負擔,又要全面提高教學質量。這就要求教師在教學中講求實際,在有限的課堂教學時間里提高課堂教學效果,因為課堂教學效率與課堂教學時間成反比,與課堂教學效果成正比。

一、轉變觀念,是提高課堂教學效率的前提

實踐證明:教學觀念直接影響課堂教學效率,教學觀念不解決,再好的教材,再先進的教法,使用起來也會“走樣”。新課程改革給我們帶來的是全新的教學理念和嶄新的現(xiàn)代教學觀體系,學生的學習方式正由傳統(tǒng)的“教師教,學生學,教師講,學生聽”向有效、合理的創(chuàng)造性學習轉變。因此在教學中,教師需要更大的適應性和靈活性來面對。事實上,在每個學生身上,特別是學生集體中蘊藏著巨大的潛能,往往不是學生不能做,不是學生做不好,而是教師不給他們機會和時間。你讓他想,他的分析能力才能越來越強;你讓他說,他的口頭表達能力才能越來越好;你讓他動手,他的操作水平才能越來越高。要力求給學生“松綁、放權”,把課堂還給學生,把學習的主動權還給學生,讓他們有充裕的時間動手、挖掘、發(fā)現(xiàn)、歸納,真正成為知識獲得過程的主動參與者。這樣,課堂效果就會得到淋漓盡致的展示,效率就會大大提高。

二、用好教材,是提高課堂教學效率的基礎

1.靈活處理教材,激發(fā)學生學習的興趣和熱情

興趣是最好的老師?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！碑攲W生對某個問題有了興趣,那問題就會像磁石一樣吸引他,隨時隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考,甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦,以百倍的勤奮和毅力去學習它。然而這魅力何來?是興趣,要實現(xiàn)這一理想,教師應在用好教材的基礎上,根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力,充分利用各種教具,如掛圖、實物、現(xiàn)代化教學手段等,激發(fā)學生的學習興趣和對知識的渴求。這樣能使學生視、聽、觸同時并用,吸收率高,獲得的知識靈活、扎實,從而提高了課堂教學效率。

2.深入鉆研教材,正確把握教材的精神實質

鉆研教材主要應把握新知的生長點;重、難點;深、廣度和關鍵處。讓學生在教材所搭建的數(shù)學活動平臺上展開數(shù)學學習。在由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式上逐步滲透重要的數(shù)學思想方法,給學生充分探索和交流的機會,強化學生在數(shù)學學習過程中的主體性,突出探索式學習方式:即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間,讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動。例如,我在教學一年級教材“5”時,先是通過具體形象的“5本書”、“5支鉛筆”等實物;再由學生觀察,數(shù)一數(shù)被叫上講臺表演的“5位同學”;再引導觀察課本上的主題圖,數(shù)出圖上解放軍叔叔的人數(shù)、槍的支數(shù)、馬的匹數(shù)。讓學生先由實物再到圖片,體會一個數(shù)是代表一類物品或人的個數(shù),與物品的顏色、形態(tài)及人的衣著、性別等無關。從而一步一步抽象出數(shù)“5”的意義,形成了“感知-表象-概念及概念系統(tǒng)”這樣一個認識發(fā)展過程,正確把握了教材的精神實質。

三、優(yōu)化過程,是提高課堂教學效率的關鍵

學生學習能力的形成需要學習知識的優(yōu)化,教學中學生學習能力的培養(yǎng)較之具體知識的掌握是更重要的目標。教師要遵循小學生的心理特點和認識規(guī)律,依據(jù)數(shù)學知識體系,引導學生積極主動地參與學習的過程,使他們不僅較好地掌握知識,而且明確知識的產(chǎn)生、發(fā)展和推導過程及產(chǎn)生結論所具備的條件,從而挖掘出知識中潛在的、豐富的數(shù)學思想,發(fā)展學生的思維能力。例如:我在教學義務教育人教版教材第五冊第30、31頁例1:60÷3=20時,先讓學生擺一擺、分一分小棒,即60根小棒每10根1捆,共6捆,把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3,可以把60看作6個10,平均分成3份,每份是2個10,就是20。接著教師引導學生概括:整十數(shù)除以一位數(shù),可以把整十數(shù)(被除數(shù))看成幾個十,平均分成幾份,分的結果是幾就是幾個十即幾十。進而使學生真正理解了“60÷3”的數(shù)學思想。這種生動的、具體形象的學習和思維過程,富有獨創(chuàng)性,顯示了創(chuàng)造性的思維成果。

四、科學評價,是提高課堂教學效率的催化劑

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學過程中,教師激勵性的評價會在課堂教學中起著不可或缺的催化劑作用,使學生在參與獲取知識的全過程中,體驗學習過程中艱辛勞動的同時,通過積極的教學評價,讓他們感受到學習成功的喜悅和歡樂,品嘗到甘甜的學習成果,獲得心理上極大的滿足,從而激發(fā)更持久的學習動力。主要有兩個方面:(1)注重教學過程評價的及時性,給學生以積極的學習導向。即在教學過程時,針對學生在學習中的表現(xiàn),及時而又適宜地進行激勵和評價,強化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。(2)注意評價的多樣性,營造樂學的濃郁氛圍,讓學生從多樣性的評價中為自主學習提供動力,從而增強課堂教學的有效性。

作者單位:福建省邵武市吳家塘中心小學