淺談作文教學(xué)

張曉紅

小學(xué)是作文的起步階段,剛剛邁入寫作的門檻,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理,感覺無從下手。很多教師也總是感覺在習(xí)作上沒有任何的教學(xué)技巧可尋,覺得習(xí)作教學(xué)難以下手,很困惑。那么該怎么進(jìn)行習(xí)作教學(xué)呢?下面就習(xí)作教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解和看法。

一、激發(fā)習(xí)作興趣

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。學(xué)生對(duì)作文有了興趣,就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)精神。這時(shí)他們就會(huì)把作文看作一種愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),寫作時(shí)大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài),使整個(gè)心理活動(dòng)積極化。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手:

1.多寫片段,多記日記

一般地說,學(xué)生課外時(shí)間有限,要求寫整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多記日記。茅盾說:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們的學(xué)生能按照這樣去做,平時(shí)多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。在平時(shí)作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生應(yīng)經(jīng)常記日記。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而也減輕了寫作的難度。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)作,整理成冊(cè)

一個(gè)班級(jí)總會(huì)碰到幾個(gè)不愛寫作文的同學(xué)。與其說不寫,還不如說不會(huì)。記得以前我就碰到過這么一個(gè)同學(xué),每次要他寫作他都要橫眉冷對(duì)的,因?yàn)樗麑?shí)在是寫不出來,交上來的作文也就三兩行。實(shí)在沒轍了,我就給了他一個(gè)小秘訣:每次寫作文時(shí)就以詩歌形式寫下來,當(dāng)時(shí)我告訴他說:詩歌一篇下來,飄飄灑灑很快就能完成我給你的完成一頁稿紙的任務(wù)。他聽了也覺得有理,就付諸行動(dòng)了。一個(gè)學(xué)期寫下來,他竟對(duì)寫詩產(chǎn)生了興趣,還自稱是班級(jí)的詩人。學(xué)校?？谡鞲迩跋?他寫了首詩叫我修改,我見文章寫得還行,幫他修改后就投了。不久,該文被選登了。當(dāng)?shù)怯兴恼碌臅l(fā)到他的手里時(shí),他激動(dòng)極了。這時(shí)我又告訴他我已經(jīng)不滿足他這樣寫詩,他也愉快地接受了?，F(xiàn)在每次都能以400字左右的作文呈現(xiàn)在我面前。更想不到的是,他竟在班里掀起了一場(chǎng)寫作的熱潮,我也趕緊趁熱打鐵,把他們的作品整理成冊(cè),每個(gè)同學(xué)在閱讀這兩本書時(shí)那種自豪感都溢于言表。我想這樣也更激發(fā)了他們以后更投入地進(jìn)行創(chuàng)作吧!

幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),以激發(fā)他們的寫作興趣,促使所有學(xué)生的寫作水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。渴望成功、獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂,是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。

二、上好習(xí)作指導(dǎo)課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此,要讓學(xué)生有話說,就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生喜歡寫作文。

我想我們可以根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個(gè)星期甚至更長的時(shí)間提出寫作要求,給學(xué)生充裕的時(shí)間讓學(xué)生在生活中廣泛尋找寫作題材,或與家人、朋友、同學(xué)先討論討論如何寫,然后采用“學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點(diǎn)評(píng)→生再改……”的教學(xué)模式。這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思、擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生,讓學(xué)生在課外,甚至在校外,置于寬松、自由的環(huán)境中完成。

在指導(dǎo)學(xué)生《手》這一主題的習(xí)作時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣,我從讓學(xué)生表演課本劇《五指兄弟》入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,人人都想演,人人都想寫寫劇本五指兄弟的故事。然后再深入教材,把握本單元的習(xí)作思路,由以上的想像作文《五指兄弟》設(shè)計(jì)變?yōu)榘朊}作文《的手》和想像作文《五指兄弟》,給學(xué)生提供更寬的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生愿意寫,有東西寫。文章不是無情物,學(xué)生有豐富的生活,經(jīng)歷了許多事情,產(chǎn)生過很多感想,才能寫出言之有物、有真情實(shí)感的文章。學(xué)生通過對(duì)各種各樣手的特點(diǎn)的回憶和對(duì)手的幾篇觀察日記,再現(xiàn)爸爸的手粗大有力,媽媽的手溫暖細(xì)膩,我的手稚嫩靈巧,魔術(shù)師的手神出鬼沒,雕塑家的手點(diǎn)石成金,醫(yī)生的手救死扶傷……而想像作文讓學(xué)生放飛自己想像的翅膀,像那聰明可愛的葫蘆七兄弟一樣,寫一寫《五指兄弟》。

這樣在讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿的過程中,最大限度地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,將指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中,并置于學(xué)生擬稿之后,也使自己在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿,了解到最真實(shí)具體的學(xué)情,而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效性的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo),讓學(xué)生的作文越寫越精彩。我想,本著“先寫后教,順學(xué)而導(dǎo)”的原則,通過寫后修改的方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣寫會(huì)更好,學(xué)生也欣然接受,并在以后的作文中遷移應(yīng)用。

以上就是我對(duì)作文教學(xué)的粗淺見解和做法。但我相信只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容,實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法,學(xué)生就能喜歡作文,并能盡快地投入到寫作中。

作者單位:福建省惠安縣東嶺中心小學(xué)