淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陳麗艷

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境,盡可能地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,給孩子們更多的獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì),讓他們馳騁想象,開啟心靈。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新

在教學(xué)中教師要努力改變以傳授為主的教學(xué)模式,注意培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索。例如:我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課,了解角的基本特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中找角?！昂⒆觽?角在我們生活中無處不在,請(qǐng)聰明的你們找一找?！蔽业脑捯魟偮?孩子們就睜大了眼睛尋找起來。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。孩子們分別在黑板、門窗、學(xué)具盒、書本、課桌等處找到角。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),讓學(xué)生感受到了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之樂。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,引發(fā)創(chuàng)新

“學(xué)起于思,思源于疑?！碧岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng),更談不上創(chuàng)造性思維活動(dòng),因此,在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如:在教學(xué)“圓周率”時(shí),在課前布置學(xué)生量出幾個(gè)大小不等的圓的周長(zhǎng)和直徑,上課時(shí),讓學(xué)生說出圓的周長(zhǎng),我很快說出直徑,引起學(xué)生疑問,“老師,您是怎么算出來的?”在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題觀察每個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑,使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn),從而引出“圓周率”并給予學(xué)生適時(shí)的激勵(lì),使他們敢于質(zhì)疑,敢于探索,敢于創(chuàng)造,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。

三、培養(yǎng)求異思維,激勵(lì)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,引導(dǎo)學(xué)生利用不同思維方法解決實(shí)際問題,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè),嘗試驗(yàn)證和歸納培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)課時(shí),我先安排猜角游戲,以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的愿望?！罢?qǐng)同學(xué)們猜一猜老師手中的這三個(gè)三角形內(nèi)角和各是多少度?”(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)。孩子們紛紛舉手參與游戲。當(dāng)然答案不盡相同。我便隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位商量怎樣求證三角形內(nèi)角和的度數(shù)。結(jié)果有的小組用度量的方法,有的小組把三角形的三個(gè)角剪下來,拼成一個(gè)平角,有的學(xué)生則是把三個(gè)角折成一個(gè)平角,對(duì)于孩子們的想法我都及時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng),從孩子們那一張張燦爛的笑臉中,我感受到了成功帶給他們的快樂。正是這種寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境,引發(fā)深思的游戲,給了孩子們極大的想象空間,正如一位心理學(xué)家所說:“創(chuàng)造力不是教出來的,所謂創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！?/p>

時(shí)代需要具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力的人才,陶行知先生曾說:“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)新之地?！笨梢妱?chuàng)造性思維乃人人普遍具有的素質(zhì),絕不是少數(shù)天才的“專利”,只要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,善于鼓勵(lì),營(yíng)造寬松愉悅的創(chuàng)新氛圍,教學(xué)過程設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑,教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建巧妙,具有開放性、啟迪性,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生成為探索者,在探索中、研究中增長(zhǎng)智慧和才干,體驗(yàn)成功的快樂,發(fā)展創(chuàng)新能力。

作者單位:遼寧省阜新市彰武縣彰武鎮(zhèn)郊區(qū)中心小學(xué)