淺析信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

武海軍

摘 要:采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),將使學(xué)生成為課堂的主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生將由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究者和創(chuàng)造者,從而成為新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng) 信息技術(shù) 總?cè)蝿?wù) 階段任務(wù) 分任務(wù)

長(zhǎng)期以來(lái),信息技術(shù)課的模式大多為先由教師講授操作方法,再讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐,這種單一老套的方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性,以致不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課逐漸失去了興趣。

為了改善這一狀況,在實(shí)踐中作了一些教改嘗試,其中收效最為顯著的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法?，F(xiàn)就信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法開(kāi)展教學(xué),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。

一、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法進(jìn)行信息技術(shù)課的理論依據(jù)

信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能;同時(shí)信息技術(shù)的時(shí)代性強(qiáng),更新?lián)Q代快,又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的思想。

建構(gòu)主義設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合;以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法符合探究式模式,符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)起求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的實(shí)施過(guò)程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法要求在過(guò)程中,以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索,把內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生自己設(shè)想可以出現(xiàn)的問(wèn)題,把“總?cè)蝿?wù)”分解細(xì)化為“階段任務(wù)”和更小的“分任務(wù)”,進(jìn)而通過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥,自己解決問(wèn)題,完成“總?cè)蝿?wù)”。

具體教學(xué)過(guò)程舉例如下:

1.精心設(shè)計(jì)“總?cè)蝿?wù)”

任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下六個(gè)特點(diǎn):(1)趣味性,只有學(xué)生感興趣的任務(wù)才能真正激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(2)科學(xué)性,任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮到信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有知識(shí)。(3)實(shí)用性,要讓學(xué)生能感到所學(xué)有所用。(4)綜合性,任務(wù)要盡可能多涵蓋些知識(shí)點(diǎn)。(5)開(kāi)放性,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有一定的靈活性,使學(xué)生有可發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。(6)成就感,成就感是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的永動(dòng)力。例如:要求高一學(xué)生為自己的偶像編制一張8開(kāi)大小的小報(bào),要求高二學(xué)生為自己的偶像建立一個(gè)網(wǎng)頁(yè)(課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的積極性甚至超出了我的料想)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)

接受“總?cè)蝿?wù)”后,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何去完成任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難,如何去尋找解決困難的方法。

上例中,學(xué)生提出做小報(bào)和網(wǎng)頁(yè)需要有文字資料和圖片資料,有的學(xué)生還提出制作網(wǎng)頁(yè)還需要視頻、音頻資料和同類網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的“連接”(即“鏈接”)。文字編輯需要考慮字體、字號(hào)的選擇,藝術(shù)字的設(shè)定,色彩的選擇、搭配,邊框、底紋的設(shè)置;圖片插入要考慮圖片的查找、大小、位置的改變以及網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的鏈接設(shè)置。

在此過(guò)程中,教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用是十分重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研究教材,確認(rèn)自己的設(shè)想是否具有可完成性。

3.實(shí)踐操作

在確認(rèn)自己的設(shè)想可行之后,學(xué)生就要通過(guò)實(shí)踐操作去完成教師所布置的任務(wù)。在此過(guò)程中,教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)軟件中幫助命令的使用,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)“螺旋式”上升學(xué)習(xí)的過(guò)程性,鼓勵(lì)學(xué)生以百折不撓的精神去完成總?cè)蝿?wù)。要多表?yè)P(yáng),在實(shí)踐的過(guò)程中給予學(xué)生成就感。

總之,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使信息技術(shù)課取得了較好的教學(xué)效果。

作者單位:陜西省神木中學(xué)