學(xué)生——教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人

傅紅英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí),形成能力”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的教育理念的變化和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,它提得要比過(guò)去任何一個(gè)大綱更為完善、更為先進(jìn)。它要求老師們要拓展視野,更新教學(xué)理念,作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體,成為真正的學(xué)習(xí)主人。以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”“自我完善”的目的。近年來(lái),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,是否把學(xué)生當(dāng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,能否真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)也成為我們數(shù)學(xué)教師討論的焦點(diǎn)。本文敘述的是筆者這幾年來(lái)從教學(xué)實(shí)踐中得到的一些經(jīng)驗(yàn),與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)人文學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

羅杰斯說(shuō):“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。認(rèn)知心理學(xué)也指出,積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)時(shí),教師要重視學(xué)生情感的誘發(fā),應(yīng)該多運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如遇到一個(gè)問(wèn)題,教師可以問(wèn):“你們誰(shuí)愿意把自己的思路告訴全班同學(xué)?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí),說(shuō):“看誰(shuí)的方法多,最好?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多不同的方法時(shí),應(yīng)立即給予肯定:“你們真行!”對(duì)待一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生你可以這樣問(wèn)他:“其他同學(xué)都說(shuō)了自己的見(jiàn)解,你不想試試發(fā)表一下你的意見(jiàn)嗎?”即使答錯(cuò)了,仍要表?yè)P(yáng):“你能站起來(lái)說(shuō),老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了,沒(méi)關(guān)系的,慢慢來(lái)?！比绻卮鸪鋈艘饬?教師就要更加贊賞。這樣一來(lái),氣氛愉悅,心情放松,既傾聽(tīng)教師,又傾聽(tīng)學(xué)生,不僅關(guān)注激發(fā)了學(xué)生的求知欲,更關(guān)注了學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動(dòng)以及平衡這種沖動(dòng)的欲望滿(mǎn)足所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

教書(shū)是為了育人,學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn),學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。教師的情感是能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的間接的原動(dòng)力,小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科,學(xué)習(xí)中就能更加積極主動(dòng)。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子,真正成為學(xué)生的良師益友。并在教學(xué)中多動(dòng)腦筋,利用各種教學(xué)手段,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流,使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中,可以自由自在地交談,無(wú)拘無(wú)束地討論,獨(dú)立思考,相互學(xué)習(xí),在討論與爭(zhēng)辯中,思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì),不同見(jiàn)解、不同觀點(diǎn)相互碰撞、相互引發(fā)、相互點(diǎn)燃,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班的全程對(duì)話(huà),因此教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流,特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。學(xué)會(huì)交流,促使自己更積極、更主動(dòng)地生成新的觀點(diǎn),進(jìn)行新的探究,搭建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得更多成功體驗(yàn),使自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)在合作交流中,教師不應(yīng)袖手旁觀,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭?。如正是這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,給學(xué)生自由發(fā)揮的余地,引發(fā)了不拘泥于一種的認(rèn)知結(jié)果。

四、創(chuàng)設(shè)探索時(shí)間和空間,促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生全程積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間,使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中必須通過(guò)對(duì)過(guò)程的思考,然后小組討論,再與全班交流,使之達(dá)成共識(shí)。不同的學(xué)生有不同的生活體驗(yàn),對(duì)同一事物的觀察也會(huì)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,問(wèn)題的解決往往是殊途同歸。在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成數(shù)學(xué)概念,獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)從不同角度,以不同的方式方法,用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)觀察、分析、猜測(cè)、整理數(shù)學(xué)問(wèn)題,多種方法并存的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。讓學(xué)生廣泛參與,從不同的角度充分地探索與思考是創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)空間的主要方式。的確,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到初步結(jié)果之前,從多角度去思考、去探索,有一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、犯錯(cuò)誤、丟棄和承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程,都需要一定的思維過(guò)程。我們應(yīng)更多地留給學(xué)生感悟的時(shí)間和空間,讓感悟過(guò)程豐富多彩。

總之,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求,使我們?cè)诮虒W(xué)生涯中又邁開(kāi)了新的一步。我堅(jiān)信,只要我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),潛心地鉆研教材,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)事半功倍的。

作者單位:浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)