適應(yīng)新課程 改進(jìn)教學(xué)法

劉鳳申

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué),本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造,如果掌握了這種藝術(shù),就可以使物理課滿(mǎn)堂生輝,給學(xué)生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),而教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者,教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù),那么,如何

進(jìn)行課堂教學(xué)呢?

一、教師先活起來(lái)

要想使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)的思維起來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題,可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景、故事情景、漫畫(huà)情景,把學(xué)生帶入情景中,激發(fā)學(xué)生思維。如:學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)運(yùn)用”時(shí),出示一張漫畫(huà),題目是“三毛應(yīng)該怎么辦?”畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里,正在下沉,情況萬(wàn)分危急,周?chē)譄o(wú)人幫助,請(qǐng)你為三毛出主意。設(shè)計(jì)這樣扣人心弦的情景問(wèn)題,利用學(xué)生善良的天性,調(diào)動(dòng)其思維的積極性,主動(dòng)為三毛出主意。課堂氣氛熱烈、和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢討論,形成一種積極主動(dòng),緊張活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)由“一言堂”變成“百家爭(zhēng)鳴”,學(xué)生由精英式學(xué)習(xí)變成全員式參與,課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀(guān)”轉(zhuǎn)變。由講到動(dòng),使課堂成為“快樂(lè)享受的地方”,打造成“藝術(shù)課堂”。

二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),課堂“活”起來(lái)

“把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間留給老師”,這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難,如何從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”,這要求教師處于主導(dǎo)地位,精心備課,設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),使學(xué)生處在探索知識(shí)的主體地位上,教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),克服講的過(guò)多、統(tǒng)的過(guò)死,對(duì)教材也可作創(chuàng)造性處理,不必完全形式化的依據(jù)教材展開(kāi)進(jìn)行。

教學(xué)中,讓學(xué)生先充分地預(yù)習(xí),只有這樣,才能有豐富多彩的課堂展示,預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法,一題多解,不同角度,不同側(cè)面分析問(wèn)題。如進(jìn)行“密度”教學(xué)時(shí),教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊,問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有把握地判定它們是否屬于同種物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí),適時(shí)引導(dǎo):鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來(lái)鑒別,只憑氣味、顏色、軟硬等特性來(lái)鑒別是不夠的,我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性,可以從物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,誘導(dǎo)啟發(fā):每一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積能夠改變,如:幾杯體積不同的水、大小不同的鐵塊,分別測(cè)出每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積,再來(lái)研究質(zhì)量和體積的關(guān)系。全班討論,設(shè)計(jì)出最佳方案,自選器材,分組實(shí)驗(yàn),得出數(shù)據(jù),再分析數(shù)據(jù),得出對(duì)于同種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越大,質(zhì)量與體積成正比。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)恒量,不同的物質(zhì)其比值不同,便找到了物質(zhì)隱蔽的重要特性m/v,其大小由物質(zhì)的種類(lèi)決定,反映了物質(zhì)種類(lèi)的一種特性。物理學(xué)上把物質(zhì)的這種特性叫“密度”。這樣讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,學(xué)生將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣,將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

把課堂還給學(xué)生,并不是簡(jiǎn)單的領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓,也不意味著老師無(wú)所作為,而是向教師提出了更高的的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們各方面還很“稚嫩”,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,絕對(duì)離不開(kāi)老師的主導(dǎo)作用。一節(jié)成功的課堂教學(xué)是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn),真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào),共同努力,達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界,從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

作者單位:河北省正定縣三里屯中學(xué)