走進(jìn)人物的內(nèi)心世界

董紅霞

心理描寫就是通過對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)的描寫,揭示人物的內(nèi)在精神和思想感情,讓讀者洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情起伏。

通過人物對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白、行為和表情等直接深入到人物的內(nèi)心描述,就是直接描寫。借助景物描寫、氣氛渲染及周圍人物的反應(yīng)等側(cè)面進(jìn)行烘托,就是間接描寫。

一、直接刻畫,展現(xiàn)人物心理

法國著名作家都德的《最后一課》里有這樣一段心理描寫:

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)……想起這些,我多么懊悔!

這是主人公小弗郎士——一個(gè)即將失去祖國的孩子的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”時(shí),內(nèi)心悔恨萬分,懂得了“最后一課”的意義,對(duì)“最后一課”倍加珍惜。此處的心理描寫具體細(xì)膩,形象感人。

魯迅先生的《藤野先生》一文的結(jié)尾:

每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時(shí),仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來……于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。

魯迅先生通過心理幻覺的描繪表達(dá)出當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。

魏巍《我的老師》中的一個(gè)片斷:

不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了?？纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。

這是一段典型的幻覺描寫。一個(gè)孩子在暑假里,做夢(mèng)都想著要去找老師,可見他對(duì)老師的感情是多么真摯,多么深厚!

二、 側(cè)面烘托,暗示人物心理

國學(xué)大師王國維在《人間詞話》里說:“一切景語皆情語。”人物的情感可以通過景物描寫來映襯。陶淵明于“采菊東籬下,悠然見南山”中體味閑適之情,杜甫在“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”中寄托悲傷之感。這種寄情于景、借景抒情的寫法,能夠收到“狀難寫之景于眼前,含不盡之意于言外”的效果。

法國著名作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有兩個(gè)片段:

我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜得 好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

這是文章的兩處環(huán)境描寫,分別展示了菲利普一家人在見到于勒前后的兩種截然不同的心情——輕松愉快和失望沮喪,形成鮮明的對(duì)比。

莫泊?！俄?xiàng)鏈》中的片斷:

她狂熱地興奮地跳舞,沉迷在歡樂里,什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓,陶醉于成功的光榮,陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里,陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。

“她”的神情昭示著她內(nèi)心的喜悅,周圍人的表現(xiàn)更烘托出了愛慕虛榮的“她”陶醉在幸福中的愉悅。

吳敬梓《范進(jìn)中舉》中的片斷:

一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下,心里到底還是怕的,那手早顫起來,不敢打到第二下。

胡屠戶為中舉后喜極而瘋的女婿治瘋,打了他一個(gè)嘴巴,那細(xì)微的動(dòng)作“顫”,則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

以《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》為題寫一篇記敘文,綜合運(yùn)用多種心理描寫方法,細(xì)致地刻畫“我”的心理活動(dòng)。

提示:進(jìn)考場(chǎng)有何感受?作為學(xué)生應(yīng)該感受最深,也最真切。題目要求運(yùn)用多種心理描寫方法,寫作時(shí),既可以直接進(jìn)行心理描寫,也可以通過周圍環(huán)境的描寫來進(jìn)行烘托,以他人的表現(xiàn)來映襯。力求集中筆墨,突出剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)緊張又充滿期待的心理。