高職財會專業(yè)人才訂單培養(yǎng)模式的探索與實踐

摘要:在全面推進示范性高職院校建設(shè)的過程中,圍繞示范性高職院校建設(shè)的中心工作,為了擴大學(xué)院規(guī)模,適應(yīng)市場需求,加速人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新,高職院校財會專業(yè)應(yīng)擴大訂單培養(yǎng)平臺,針對崗位的技術(shù)要求,培養(yǎng)適應(yīng)財務(wù)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才,通過個性化培養(yǎng),真正實現(xiàn)用人單位、學(xué)生、學(xué)校“三方共贏”的辦學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:高職院校;訂單培養(yǎng);財會專業(yè);示范性

就業(yè)是民生之本,也是高職教育辦學(xué)的重要導(dǎo)向。怎樣創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,更好地適應(yīng)企業(yè)的用人需求,使學(xué)生順利畢業(yè)進而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),成為擺在廣大高職教育工作者面前的重要課題。近年來,浙江金融職業(yè)學(xué)院緊緊圍繞“訂單式”人才培養(yǎng)模式深化教學(xué)改革,加強內(nèi)涵建設(shè),在學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)、企業(yè)獲得人才保障的同時,學(xué)校辦學(xué)也煥發(fā)出勃勃生機。

實施財會人才訂單培養(yǎng)模式的意義

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨的高職教育逐漸發(fā)展壯大,其貼近市場、貼近企業(yè)的辦學(xué)特色日趨明顯,工學(xué)結(jié)合是高職教育的根本出路。2006年12月,我院被列入全國首批示范性高職院校建設(shè)單位,我院在《浙江金融職業(yè)學(xué)院關(guān)于扎實推進國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的若干意見》中提出:要以工學(xué)結(jié)合為切入點,推動服務(wù)類高職人才培養(yǎng)模式改革。要不斷深化校企合作,擴大以商業(yè)銀行、保險公司為主體,以其他各類企業(yè)為補充的訂單培養(yǎng)規(guī)模,為企業(yè)量身定制人才,促進校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的統(tǒng)一,為學(xué)生創(chuàng)造有利的就業(yè)條件,使訂單培養(yǎng)成為以工學(xué)結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式改革的重要載體。

訂單培養(yǎng)是高職教育改革與發(fā)展的必然要求高職教育人才培養(yǎng)以職業(yè)崗位能力為目標(biāo),必須走產(chǎn)學(xué)合作之路。“訂單式”人才培養(yǎng)模式恰恰遵循了高職教育的這一內(nèi)在規(guī)律,其人才培養(yǎng)目標(biāo)完全是針對實際工作崗位的知識能力制定的。在人才培養(yǎng)過程中,由于企業(yè)與學(xué)校的密切合作,保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對性與實用性。因此,“訂單式”人才培養(yǎng)是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇,訂單培養(yǎng)為我國高職教育的改革注入了活力,為校企合作的不斷深入找到了最佳途徑。首先,通過“訂單式”人才培養(yǎng),學(xué)校對校企合作的實質(zhì)和重要性有了更深刻的認(rèn)識,在教學(xué)中更加注重對學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng),市場意識與人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀進一步增強。其次,訂單培養(yǎng)進一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。高職院校畢業(yè)生就業(yè)率相對較低,除了就業(yè)大環(huán)境的原因之外,高職院校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對人才的知識及能力需求之間存在差距也是原因之一?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是根據(jù)企業(yè)對人才的能力要求量身打造的,學(xué)生的職業(yè)崗位能力可以適應(yīng)企業(yè)的需求,因此就業(yè)質(zhì)量較高。

訂單培養(yǎng)是個性化育人的重要形式訂單培養(yǎng)的實質(zhì)是學(xué)校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃,共同開展人才培養(yǎng)工作,學(xué)生畢業(yè)后全部在用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式,其最終目的是培養(yǎng)企業(yè)需要的適用人才。這種培養(yǎng)模式使企業(yè)的用人需求體現(xiàn)在訂單上,也使學(xué)生的就業(yè)需求體現(xiàn)在訂單上。我國的標(biāo)準(zhǔn)化考試、標(biāo)準(zhǔn)化招生制度使一部分學(xué)生的個性化需求在考試和招生環(huán)節(jié)上難以得到滿足,而“訂單”卻可以使學(xué)生在考試、招生環(huán)節(jié)無法滿足的個性化需求通過培養(yǎng)環(huán)節(jié)得到滿足,彌補了教育制度個性化的空缺。高職院校的某個專業(yè)少則有幾十個學(xué)生,多則有幾百個學(xué)生,同一專業(yè)的教學(xué)計劃培養(yǎng)的是本專業(yè)的同質(zhì)人才,而同一專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)單位、就業(yè)崗位、就業(yè)區(qū)域等方面則具有不同的個性化需求,訂單培養(yǎng)正可以培養(yǎng)同一專業(yè)的不同質(zhì)人才。從財會專業(yè)人才來看,不同的行業(yè)對財會人才有不同的知識技能要求,而同一行業(yè)對財會人才的知識技能要求是相同的或相近的,實施分行業(yè)訂單培養(yǎng)無疑是實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的一條重要路徑。

實施財會人才訂單培養(yǎng)模式的條件

會計行業(yè)的發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展推動了會計行業(yè)的發(fā)展,會計行業(yè)的發(fā)展也促進了經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟的快速發(fā)展越來越需要一大批適應(yīng)崗位一線需要的應(yīng)用型財會人才。浙江省中小企業(yè)、民營企業(yè)的發(fā)展迫切需要大量懂得中小企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的財會人才,浙江省金融行業(yè)的發(fā)展也需要大量既熟悉財會業(yè)務(wù),又懂得金融知識的金融會計人才,這就為訂單式財會人才培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。

學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色在人才市場上,學(xué)校要想獲得企業(yè)的“訂單”,取決于多方面的因素,但最根本的因素是學(xué)校自身的辦學(xué)特色、專業(yè)實力及社會聲譽。只有學(xué)校的辦學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及用人單位需要之間的結(jié)合度高,學(xué)校的辦學(xué)特色鮮明,才能接到更多的“訂單”。訂單的數(shù)量是衡量訂單人才培養(yǎng)模式規(guī)模效應(yīng)的主要標(biāo)志,間接影響到學(xué)校的辦學(xué)成本,因此,實行訂單培養(yǎng)的學(xué)校一定要加大校企合作的力度,加大教學(xué)改革的力度,加大辦學(xué)條件建設(shè)的力度。要具備比較鮮明的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢,建立符合訂單培養(yǎng)教學(xué)需要的師資隊伍,找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點,建立新型課程體系,強化職業(yè)教育質(zhì)量意識。

仿真性實訓(xùn)基地通過實訓(xùn)基地的培養(yǎng),學(xué)生具備一定的職業(yè)崗位技能,能較為熟練地按照企業(yè)的要求開展工作,縮短上崗的適應(yīng)期,為企業(yè)創(chuàng)造價值,這是企業(yè)愿意接受訂單的重要前提。學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)基于實訓(xùn)基地的建設(shè),因此,實訓(xùn)基地建設(shè)是實施訂單人才培養(yǎng)不可缺少的條件。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)按照企業(yè)職業(yè)崗位的要求,讓企業(yè)參與,營造真實的工作場景,使學(xué)生在實訓(xùn)基地得到鍛煉。實訓(xùn)基地教師既要對學(xué)生進行專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授,也要對學(xué)生進行職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)教育,使基地成為校企共同育人的平臺。

“雙師型”教師隊伍訂單人才培養(yǎng)以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為核心,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),融教、學(xué)、做于一體,其教學(xué)過程往往是在生產(chǎn)性(或仿真性)環(huán)境中進行的。教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論,而且強調(diào)實踐;教師不僅需要“善動口”,而且必須“能動手”。這種人才培養(yǎng)模式必須以一支結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合、充滿活力的具有扎實專業(yè)理論素養(yǎng)與較強專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍為依托,以此為實施訂單人才培養(yǎng)提供保障,從而提高教學(xué)效率,使教學(xué)更具有針對性。

實施財會人才訂單培養(yǎng)模式的設(shè)想

我院是金融類職業(yè)院校,會計專業(yè)的特點之一是具有金融特色,即主要培養(yǎng)實踐能力強,職業(yè)素質(zhì)高,熟悉會計業(yè)務(wù),懂得金融知識,擁有會計、金融職業(yè)資格證書,兼具信用管理能力的適合中小企業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)銀行、農(nóng)村金融行業(yè)一線崗位的財會信用類高素質(zhì)技能型專門人才。

擴大訂單培養(yǎng)平臺,通過個性化培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展與社會需求相結(jié)合要完善訂單培養(yǎng)模式,拓展訂單培養(yǎng)形式,建立訂單培養(yǎng)教學(xué)團隊。在內(nèi)涵上,豐富訂單培養(yǎng)內(nèi)容,增加訂單培養(yǎng)時間;在外延上,擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模,增加訂單類型。通過“校內(nèi)學(xué)習(xí)——用人單位見習(xí)——校內(nèi)學(xué)習(xí)——用人單位實習(xí)”的流程實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán),力爭畢業(yè)班訂單培養(yǎng)的比例達(dá)到55%。要建立訂單培養(yǎng)規(guī)章制度,對課程進行工學(xué)結(jié)合的模塊設(shè)計,一方面進行訂單培養(yǎng)的課程建設(shè),另一方面構(gòu)建以培訓(xùn)為主的課程體系,以此帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革,使學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作達(dá)到一致,實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性和職業(yè)性,使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的比例達(dá)到80%以上。

打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、以專任教師與行業(yè)兼職教師為主體的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊首先,加強教學(xué)隊伍能力培養(yǎng)。安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力,逐步形成專職教師從事基礎(chǔ)課程講授、實踐課程設(shè)計、兼職教師聘請、教學(xué)監(jiān)控與社會服務(wù)的機制。其次,加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師,逐步形成實踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機制,打造專兼比例不低于1︰1的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍。再次,聘請行業(yè)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任訂單班課程的教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實驗室建設(shè);聘請具有副高以上職稱的業(yè)務(wù)骨干參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā);聘請行業(yè)部門具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的業(yè)務(wù)骨干與能工巧匠擔(dān)任實務(wù)操作課程的主講教師;聘請行業(yè)一線骨干指導(dǎo)畢業(yè)生頂崗實習(xí);聘請行業(yè)具有中級以上職稱的人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。

大力建設(shè)校外實訓(xùn)基地重點建設(shè)校外頂崗基地,促進學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合,探索課堂與實習(xí)地點一體化,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。力求校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)和頂崗實習(xí)形成系統(tǒng)。建設(shè)校外實訓(xùn)基地,尤其是具有頂崗實習(xí)功能的校外實訓(xùn)基地,重點開展工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí),開展人才培養(yǎng)合作;同時選派專業(yè)教師

到實訓(xùn)基地進行實踐鍛煉,提升專業(yè)實踐操作能力,構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教師的長效機制。

實施財會人才訂單培養(yǎng)模式的實踐

訂單培養(yǎng)成績顯著,進入訂單班人數(shù)逐年提高近年來,我院會計系為社會提供了一定數(shù)量的高素質(zhì)、高技能財會專門人才。2007屆的275名畢業(yè)生中有148名進入訂單培養(yǎng),占全部畢業(yè)生的54%;截至2007年10月末,2008屆會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)291名畢業(yè)生中已有162名進入訂單班,占57.73%;2006年,會計專業(yè)與興業(yè)銀行杭州分行單獨組建了訂單班;2009屆會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)367人,進入訂單班的比例約為58%,超額實現(xiàn)了預(yù)期55%的目標(biāo),表明財會專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了行業(yè)企業(yè)的充分肯定。會計系依托行業(yè)和校友的社會力量,打造了興業(yè)銀行杭州分行、浙江明日國際貿(mào)易有限公司、浙江眾誠資信評估有限公司、杭州資信評估公司、杭州余杭農(nóng)村合作銀行、浙江天平會計師事務(wù)所、寧波中信銀行等16個緊密型產(chǎn)學(xué)合作基地,為開展工學(xué)結(jié)合提供了訂單人才培養(yǎng)合作的平臺。我院與訂單單位共同制定培養(yǎng)計劃,包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)時間等,該系專業(yè)教師與用人單位主要業(yè)務(wù)骨干共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),學(xué)生在寒暑假及最后一學(xué)期到各訂單單位參加頂崗實習(xí)。訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式實現(xiàn)了職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合,使教學(xué)極具目標(biāo)性和針對性,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過實習(xí),對業(yè)務(wù)操作規(guī)程及規(guī)章制度等均有了初步認(rèn)識,在具體工作中體會、分解、吸收了所學(xué)各項課程的知識。用人單位則負(fù)責(zé)進行實習(xí)考核和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)考核。通過訂單培養(yǎng),學(xué)生得以進入銀行和企業(yè),實現(xiàn)校企“無縫對接”,將學(xué)生進入銀行后的崗前培訓(xùn)時間提前至在校期間完成。我院與用人單位全程合作,雙方構(gòu)成了“育人共同體”,在進班選拔、教學(xué)計劃制定、崗位見習(xí)、教學(xué)任務(wù)實施、頂崗實習(xí)、就業(yè)簽約、跟蹤調(diào)查等方面也進行了全程合作,實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和用人單位的“三贏”。

與政府、企業(yè)合作辦學(xué)初顯成效(1)確立了專兼教師合作機制。會計專業(yè)群自2006年開展示范性建設(shè)以來,一直貫徹“專兼結(jié)對,共建一門課;專兼聯(lián)手,共編一本書;專兼協(xié)作,共管一基地;專兼互動,共育一方人”的校企合作方針,并積極構(gòu)建了以下沙經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為基礎(chǔ),以杭州市為重點,面向全省的多元化、開放型、緊密型的校企合作格局。(2)建立了政產(chǎn)學(xué)合作體。2007年,我院會計系聯(lián)合浙江省政府信用辦、省工商局信用管理處、省人民銀行征信處等政府機構(gòu),與浙江眾誠資信評估有限公司、杭州資信評估公司等企業(yè)單位共同組建了第一個政產(chǎn)學(xué)合作體。2008年,杭州市國稅局開發(fā)區(qū)分局聯(lián)合杭州下沙經(jīng)濟開發(fā)區(qū)部分企業(yè)與我院會計系正式簽約合作,組建了第二個政產(chǎn)學(xué)合作體,并開展了廣泛的合作活動。依托信用型政產(chǎn)學(xué)合作體,我院在全省率先設(shè)置了信用管理專業(yè),并組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會;依托財稅型政產(chǎn)學(xué)合作體,我院在開發(fā)區(qū)分局建立了會計專業(yè)群校外實訓(xùn)基地,開發(fā)區(qū)稅務(wù)局及下屬站所和開發(fā)區(qū)企業(yè)分別接受我院會計、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展實習(xí)。

實施財會人才訂單培養(yǎng)模式的效果

確立了以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀“訂單式”人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向,因此人才培養(yǎng)質(zhì)量是校企雙方共同關(guān)注的焦點。為使企業(yè)獲得高技能人才,必須由企業(yè)與學(xué)校共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。要以企業(yè)職業(yè)崗位的能力要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),由企業(yè)參加學(xué)生綜合評價方案的制定,將企業(yè)評價作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分。

促進了教育教學(xué)改革的進一步深化“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施,必須有相應(yīng)的制度作保證。這些制度涉及教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)生工作制度等各方面,改革現(xiàn)行的管理制度,采取靈活的管理體制,是實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的必要條件。同時,“訂單式”人才培養(yǎng)也促進了實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革。

深化了工學(xué)交替的教學(xué)形式“訂單式”人才培養(yǎng)要面向企業(yè)職業(yè)崗位需要與企業(yè)文化管理的特點制定課程與具體實施方案。合理組織教學(xué)是保證“訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ),要求各專業(yè)實訓(xùn)中心及實驗室全天候開放,實行滾動教學(xué),充分提高教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的利用率,為學(xué)生工作與學(xué)習(xí)提供方便。同時,要按照寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向的要求設(shè)置專業(yè)方向,使學(xué)生在第三年分別進入訂單協(xié)議企業(yè),進行相關(guān)崗位的頂崗實訓(xùn),以實現(xiàn)工學(xué)交替。

校企雙方教學(xué)資源得到了充分利用在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中,為了使培養(yǎng)出來的人才符合企業(yè)的要求,企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)計劃實施的全過程。為此,校企雙方需要充分利用現(xiàn)有條件,整合教學(xué)資源,提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施,以保證實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者簡介:

施金影,女,浙江余姚人,碩士,浙江金融職業(yè)學(xué)院副教授,主要從事財務(wù)會計教學(xué)。