我國普通高校體育教學改革發(fā)展分析

楊 洋

【摘 要】十幾年的高校體育教學改革既有很多成功之處,也存在著一些不足,本文對當前高校體育教學狀況進行了一些總結和疏理,旨在為今后高校體育教學發(fā)展提供一些依據(jù)。

【關鍵詞】高校體育 教學內(nèi)容 教學改革

一、前言

目前,體育課程改革正在各高校廣泛開展。傳統(tǒng)體育課程教學存在種種弊端,要想打破傳統(tǒng)體育教學模式,體育教師必須更新教育理念,改進教學方法,突出學生的主體地位,改革課程評價方法,提高學生對體育課的興趣,切實提高教學效率。只有這樣,體育課程改革才能收到實效。普通高校體育教學的任務是增強學生體質(zhì),促進學生身心健康,發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性以及自我鍛煉的能力。也就是說,高校體育教學不僅要達到增強學生體質(zhì)的目的,還要根據(jù)學生的愛好、興趣因勢利導,為學生終身體育打下良好基礎。2002年7月和8月,教育部和國家體育總局先后下發(fā)了《全國普通高校體育教學指導綱要》和《學生體質(zhì)健康標準》,為高校體育貫徹落實“健康第一”的指導思想,全面推進素質(zhì)教育提出了明確的原則要求。幾年來,高校都在努力建設新體育課程,探索新的教學模式,但是高校體育教學改革離真正意義上的素質(zhì)教育的要求還存在距離。

二、高校體育教學現(xiàn)狀分析

1.高校體育教學培養(yǎng)目標缺乏體育終身化意識

社會對現(xiàn)代化人才的要求越來越高,不僅要有廣博的科學文化知識,而且也要有敢于拼搏和創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代人才若要適應當代社會發(fā)展的環(huán)境,則必須要有良好的心理素質(zhì)和強健的身體素質(zhì)作為立足社會的基礎和保證。因此高校體育教學的目標必須以培養(yǎng)終身體育意識為主線。然而,目前我國高校體育教學的培養(yǎng)目標幾乎仍停留在以掌握體育技術和技能為中心的教育層面上,而對大學生體育終身化意識方面重視不夠,造成許多大學生離開高校后便與體育無緣,進而使許多人才精英在人生最輝煌的時候便英年早逝,由此給國家和個人帶來較為嚴重的影響。

2.陳舊的教學模式限制了學生的主觀能動性

教學模式是教學系統(tǒng)和教學過程的具體化和實際化,是聯(lián)系教學理論和教學實踐的橋梁和紐帶。我國大多數(shù)高校的體育教學模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學習教學模式建立的,這種模式是以教師為中心構建的,學生始終處于被動學習狀態(tài),它通過教師的講解和示范,以定性的形式將教學內(nèi)容灌輸式的教授給學生,教學的重點是“基礎知識、基本技術、基本技能”三基的學習與掌握,這種模式強調(diào)基礎而不是選擇,重秩序而不是創(chuàng)造性,忽視了學生的主體性,限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.課程體系結構單一

目前,我國高校體育課程主要分為基礎課、選項課、選修課以及保健課幾種類型,注重大學生的身體發(fā)展和學生對體育的興趣與需要。在課程實施過程中,忽視了體育人文學及與體育鍛煉有關的人體科學知識的傳授。缺乏時效性、針對性和長遠性,過分強調(diào)體育運動項目的知識、技能,造成學習內(nèi)容過多,不能充分滿足大學生的實際需要。

4.對于學生的主體認識不足

在教學過程中,學生的主體性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是學生的體育實際需要與具體要求對于教學的主導性;二是學生在教學中的主動性與獨立性。雖然我們強調(diào)應以素質(zhì)教育替代應試教育,提出教學應以學生為主體,但是這樣的思想并未能在體育教學中真正地得到體現(xiàn),以至于一些高校無論在體育理論教學中,還是在運動教學中,實際上都存在著對學生的主體性認識不足的問題。從體育理論教學來看,教材建設仍然以傳統(tǒng)的體育思想和認識為主導,因循傳統(tǒng)的理論體系和教材結構的模式,缺乏從思想到認識、從理論到實踐、從結構到內(nèi)容等整體突破。

三、高校體育教學改革構想

1.構建完整的體育教學模式

包括教學思想、教學目標、教學結構和教學方法等諸多方面。實質(zhì)上就是對體育教學過程的重新整合,其結構是否合理主要看教學的組織形式和方法是否適應學生的需要,是否最大限度地實現(xiàn)教學目標。明確普通高校體育教學應遵循和堅持的指導思想。依據(jù)指導思想,改革體育教學內(nèi)容與教材。改革體育教學班的組成方式,讓學生在不同的學段選擇參加不同項目組合的教學班。

2.樹立“健康第一”的指導思想

學校教育要樹立“健康第一”的指導思想。其實質(zhì)就是“以學生為本”以培養(yǎng)和塑造學生的健康素質(zhì)”作為實施體育教學的具體目標。體育教學要以培養(yǎng)健康的人為根本目標,以培養(yǎng)學生終身體育習慣為主線,以培養(yǎng)和塑造學生的健康素質(zhì)為主導,改變體育教育中以競技體育為主的教學模式,培養(yǎng)大學生長期堅持體育鍛煉的興趣和習慣,使其掌握體育健身的科學知識、方法和手段,提高他們的體育實踐能力,為他們實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎。

3.豐富教學內(nèi)容,提高學生對體育的興趣

為了避免中學體育和大學體育的教學內(nèi)容的重復出現(xiàn),高校體育教學目標和任務應隨著現(xiàn)代大學生體育需求而變化,高校體育的教學內(nèi)容應把一些難度較大、技術比較復雜的體育項目進行簡化,可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進行教學。在選修體育教學內(nèi)容上,應繼續(xù)加強傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑、游泳等競技體育項目的教學,而羽毛球、網(wǎng)球、武術、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目也應充實到高校體育教學中。

4.建立“以人為本”的體育觀

“以人為本”的體育觀是高校體育教學改革的重要理念。傳統(tǒng)體育教學單純追求的社會本位目標,強調(diào)社會本位目標與學生本位目標的統(tǒng)一。社會本位要求教學以社會為價值主體,滿足社會需要,把學生培養(yǎng)成社會所需要的人。學生本位要求教學應滿足學生個體的需要,教學應以學生的興趣、需要為出發(fā)點,讓學生自由地、自然地發(fā)展。只有二者有機結合才能真正達到實現(xiàn)教學目標的目的。

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