從大學(xué)生自身的角度對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的分析與思考

摘 要： 轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象時(shí)下在高校已相當(dāng)普遍，隨著高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策放寬，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生呈逐年遞增趨勢(shì)，本文以大學(xué)生自身的角度，對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因及轉(zhuǎn)專業(yè)所產(chǎn)生的一些影響和大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)情況等轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象作分析與思考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象 分析與思考

教育部2005年頒布并實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行了明確規(guī)定，即“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)”，繼而自2006年起全國(guó)高校相繼出臺(tái)了轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)文件[1]，應(yīng)該說(shuō)這是高校以人為本的體現(xiàn)[2]?？梢哉f(shuō)允許大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是高校對(duì)所謂“一考定終生”這種僵化體制的一項(xiàng)補(bǔ)救措施。近年來(lái)，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的放寬，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出大幅上漲趨勢(shì)，也受到越來(lái)越多學(xué)校的重視。以我醫(yī)學(xué)院校為例，2012年各學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)達(dá)109人次，其中4/5轉(zhuǎn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)的隊(duì)伍日益壯大，但是對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的原因及轉(zhuǎn)專業(yè)所產(chǎn)生的影響和轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)情況，值得深思。

一、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

1.興趣愛好、就業(yè)前景是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)

（1）興趣愛好與大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在的大學(xué)生追求個(gè)性和獨(dú)立，學(xué)習(xí)興趣往往決定了其求知積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺失興趣，就必然會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)傾向。許多大學(xué)新生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解不深，在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)并不感興趣，導(dǎo)致失望、沮喪等負(fù)面情緒，出現(xiàn)厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)自己就讀專業(yè)不完全有興趣或根本無(wú)興趣的占36.6%[3]。缺乏專業(yè)興趣也成為大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。對(duì)有轉(zhuǎn)專業(yè)傾向的部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)與專業(yè)興趣有關(guān)的原因占的比例最高，為48%，包括“專業(yè)與興趣不符”“對(duì)新專業(yè)更感興趣”等[4]。

毋庸置疑，興趣是填報(bào)高考志愿重要的參考因素，但是，由于信息不對(duì)稱及對(duì)專業(yè)和自身的興趣愛好缺乏足夠的了解，或是家庭、考分等眾多因素影響，因此專業(yè)選擇仍然帶有很強(qiáng)的盲目性。事實(shí)上，在大眾化的高中教育大環(huán)境下，學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)并不了解自己的興趣類型，不了解自己到底適合學(xué)什么專業(yè)，以致入大學(xué)后，通過(guò)1～2年的學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己的興趣類型。在高考錄取時(shí)，只有30.9%的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達(dá)69.1%的學(xué)生是非第一志愿錄取，其中被調(diào)劑錄取的占了42.2%[5]，這使得學(xué)生非常有可能進(jìn)入到一個(gè)興趣不匹配或不了解的專業(yè)，學(xué)生極有可能對(duì)調(diào)劑后的專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從而更容易對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生不滿。最后，進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生的興趣、偏好、能力都會(huì)隨年齡成長(zhǎng)、經(jīng)歷豐富和外環(huán)境影響發(fā)生顯著的變化，表現(xiàn)出與就讀專業(yè)的不匹配性，使特長(zhǎng)與能力無(wú)法得到較好的發(fā)展。

（2）就業(yè)前景與大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)和高等教育的普及化加強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越演越烈，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此很多學(xué)生將謀求更好的職業(yè)視為接受高等教育的最直接目的。我國(guó)大學(xué)本科教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里實(shí)施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，因此形成了“專業(yè)就等于未來(lái)職業(yè)”的基本觀點(diǎn)。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，由此專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)一個(gè)主要考慮因素就是未來(lái)就業(yè)。就業(yè)前景好的專業(yè)成為學(xué)生競(jìng)相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不樂(lè)觀的專業(yè)則成為學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“冷門”專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)成為了改善就業(yè)的另一個(gè)途徑。

我們認(rèn)為，高等教育不僅提供專業(yè)知識(shí)的教育，而且是培養(yǎng)人的教育。大學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，而且需要具備專業(yè)以外的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)急劇變革，社會(huì)對(duì)人才的需求已由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，因此，僅以未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向選擇所謂冷熱門專業(yè)的學(xué)生需要更加慎重地考慮。

2.家庭與從眾心理是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響因素

（1）家庭對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響

現(xiàn)在的父母在對(duì)待孩子的未來(lái)時(shí)，總是希望自己的孩子能夠選好專業(yè)，能夠在畢業(yè)時(shí)更好地就業(yè)，因此父母總會(huì)想幫自己的孩子選擇專業(yè)，規(guī)劃孩子的未來(lái)。一項(xiàng)研究顯示，在被問(wèn)道“高校選擇專業(yè)時(shí)主要聽取誰(shuí)的意見”時(shí)，57%的學(xué)生選擇本人，32.4%的學(xué)生主要聽取家長(zhǎng)的意見[7]。以上數(shù)據(jù)表明，有超過(guò)40%的學(xué)生所填報(bào)的專業(yè)并非出于主觀意愿，具有很強(qiáng)的他主性。而許多父母為了自己的孩子的未來(lái)就業(yè)前景，讓孩子們選擇自己并不怎么感興趣的專業(yè)。還有一些家長(zhǎng)，由于孩子高考的分?jǐn)?shù)未達(dá)到理想專業(yè)的分?jǐn)?shù)，于是在一開始就讓孩子先選一個(gè)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的專業(yè)進(jìn)入學(xué)校，然后通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)到理想的專業(yè)。

（2）從眾心理對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響

到了大學(xué)，大家對(duì)自己的專業(yè)都不是很了解。進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間后，通過(guò)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的了解，很多高年級(jí)的學(xué)生都轉(zhuǎn)了專業(yè)，或是周圍的同學(xué)提出要轉(zhuǎn)專業(yè)，于是認(rèn)為自己的專業(yè)不是很好，隨大流也想轉(zhuǎn)專業(yè)，忽視了自己的興趣愛好而從眾盲目地轉(zhuǎn)專業(yè)。還有一些學(xué)生受輿論的影響，覺得自己的專業(yè)以后就業(yè)前景不好，而一些熱門的專業(yè)就業(yè)前景好，于是一哄而上，選擇更好的專業(yè)。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)情況

1.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在新專業(yè)學(xué)習(xí)中的適應(yīng)過(guò)程

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，在學(xué)習(xí)方面，由于自己原來(lái)的專業(yè)與現(xiàn)在的專業(yè)有些差別，需要進(jìn)行補(bǔ)修或者重修相關(guān)課程，學(xué)生只有在修完本專業(yè)所有的必修課并修夠選修課的學(xué)分才能畢業(yè)。對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第一學(xué)期未修讀的課程要在第三或第五學(xué)期才能補(bǔ)修。以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為例，一方面醫(yī)學(xué)專業(yè)課程本身比較多，很多學(xué)生又要補(bǔ)修3～5門課程，精力不足，學(xué)習(xí)壓力較大，另一方面，醫(yī)學(xué)課程成為一個(gè)系統(tǒng)，各門課程互有聯(lián)系，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)過(guò)基礎(chǔ)課程，如生理學(xué)、解剖學(xué)，直接上專業(yè)課程，如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)，會(huì)有一定難度。雖然轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生是經(jīng)過(guò)選拔的，具有較好的學(xué)習(xí)能力，但是面對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的課程，需要學(xué)生合理地安排自己的課程補(bǔ)修時(shí)間，花更多的精力完成學(xué)業(yè)。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在生活和人際交往中的適應(yīng)過(guò)程

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，面對(duì)的是一個(gè)全新的集體，需要重新適應(yīng)。習(xí)慣了和原來(lái)的同學(xué)一起上課，轉(zhuǎn)專業(yè)后一開始需要自己一個(gè)人上課而周圍都是不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，上課難免會(huì)有些不適應(yīng)。并且想要適應(yīng)需要花費(fèi)一定的精力，必須盡快融入新的班級(jí)，新的集體。部分學(xué)生溝通和適應(yīng)能力較差，對(duì)其造成了一定的心理壓力，不僅影響了其身心發(fā)展，而且影響了其學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，寢室必然也會(huì)換，搬入了一個(gè)新的集體，或許他們也會(huì)不習(xí)慣多一個(gè)人的生活或許生活習(xí)慣不同，大家很難適應(yīng)。而一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生有一定的心理壓力，睡眠質(zhì)量較差，影響了身心發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多和自己的室友交流，盡快融入這個(gè)大家庭。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因有很多，興趣愛好、就業(yè)前景是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，家庭與從眾心理是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響因素。轉(zhuǎn)專業(yè)后大學(xué)生需要努力適應(yīng)新的集體、新的生活環(huán)境，需要學(xué)會(huì)緩解自己的學(xué)習(xí)壓力。大學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)前需要慎重考慮，不要盲目從眾，選擇與自己興趣愛好相符的，可以與自己的父母交流商量，綜合考慮，最終選擇最適合自己的專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，積極向上，提高學(xué)習(xí)的積極性，盡快適應(yīng)新的集體，新的生活環(huán)境。大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)提高綜合素質(zhì)，提高各方面的能力，只有這樣，才能立足在自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

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通訊作者：王瑩