期末考試——我為學(xué)生烹制了一道“心靈雞湯”

侯　方

汶川地震給災(zāi)區(qū)人民帶來(lái)巨大災(zāi)難的同時(shí),也考驗(yàn)了中華民族不屈不撓的精神和萬(wàn)眾一心的凝聚力。一個(gè)半月過后,我利用期末考試的契機(jī),通過試卷引領(lǐng)學(xué)生通過那一行行流淌著真情的文字,回眸了那段剛剛上演的驚心動(dòng)魄的歷史——為學(xué)生精心烹制的一道“心靈雞湯”呀!現(xiàn)擷取其中幾束小小的思維花絮,呈獻(xiàn)給小語(yǔ)界同仁,權(quán)作拋磚引玉。

【例題1】讀讀下面一段話,根據(jù)拼音在括號(hào)中寫出成語(yǔ)。

倒塌的教學(xué)樓下掩埋了100多名師生。戰(zhàn)士們háo bù yóu yù(),迅速展開了搜救。余震不斷發(fā)生,樓板yáo yáo yù zhuì(),荊俐杰和戰(zhàn)友們quán rán bú ɡù()。手掌磨破了,手指頭出血了,腳底被鋼筋刺破了,他們卻一刻也沒有停下來(lái)……是啊!天災(zāi)無(wú)情,人間有愛!在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)人民wàn zhònɡ yì xīn()、zhònɡ zhì chénɡ chénɡ()、fēnɡ yǔ tónɡ zhōu()、bù qū bù náo(),迅速地投入到了抗震救災(zāi)的行動(dòng)中……

[感言]考查學(xué)生的拼讀和書寫能力,傳統(tǒng)的做法是“看拼音,寫詞語(yǔ)”,即上面是一個(gè)拼音,下面畫一個(gè)括號(hào)或田字格,要求學(xué)生讀拼音,在下面寫出詞語(yǔ)。這種做法形式上比較單調(diào)、孤立。而這道題則巧妙地整合了教材中的成語(yǔ)資源,把這些成語(yǔ)的拼音放在了一段話中,讓學(xué)生去讀、去拼、去寫。通過做題,學(xué)生們不僅增強(qiáng)了運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí),而且心靈會(huì)受到感召,情感會(huì)得到熏陶。

【例題2】閱讀短文,完成文后題目。

英雄教師——譚千秋

2008年5月12日14時(shí)28分,我國(guó)四川省汶川發(fā)生了8.0級(jí)特大地震,霎時(shí)間,山崩地裂,江河嗚咽。

深夜的德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn),冷雨凄風(fēng),悲聲四起。呼嘯而過的救護(hù)車最能給人帶來(lái)一絲慰藉,那意味著又有一個(gè)生命在奔向希望。

5月13日23時(shí)50分,救護(hù)車的鳴笛聲響徹漢旺鎮(zhèn)——中國(guó)地震應(yīng)急搜救中心的救援人員在德陽(yáng)市東汽中學(xué)坍塌的教學(xué)樓里連續(xù)救出了4個(gè)學(xué)生。

“我侄女是高二(1)班的學(xué)生,要不是有他們老師在上面護(hù)著,這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了!”被救女生劉紅麗的舅舅對(duì)記者說。

“那個(gè)老師呢?”

“唉……他可是個(gè)大好人,大英雄噢!”說著,劉紅麗舅舅的眼圈紅了。他告訴記者,那是一位男老師,快50歲了。

13日一早,設(shè)在學(xué)校操場(chǎng)上的臨時(shí)停尸場(chǎng)上,記者從工作人員手中的遺體登記冊(cè)里查到了這位英雄教師的名字——譚千秋。他的遺體是13日22時(shí)12分從廢墟中扒出來(lái)的。

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開著趴在課桌上,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,四個(gè)學(xué)生都活了!”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體:臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去;細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā),梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去……當(dāng)張關(guān)蓉拉起譚千秋的手臂,要給他擦去血跡時(shí),丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經(jīng):“昨天抬過來(lái)的時(shí)候還是軟軟的,咋就變得這么硬啊!”張關(guān)蓉輕揉著丈夫的手臂,痛哭失聲……

就是這雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂,在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命,手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切!

“那天早上他還跟平常一樣,6點(diǎn)就起來(lái)了,給我們的小女兒洗漱穿戴好,帶著她出去散步,然后早早地趕到學(xué)校上班了。這一走就再也沒回。女兒還在家里喊著‘爸爸啊!”張關(guān)蓉泣不成聲。

“譚老師是我們學(xué)校的教導(dǎo)主任,兼代高二和高三年級(jí)的政治課?！迸阒鴱堦P(guān)蓉守在譚老師遺體旁的同事夏開秀老師說,“在我們學(xué)校的老師里,他是最心疼學(xué)生的一個(gè),走在校園里的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走,怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷。”

操場(chǎng)上,學(xué)生家長(zhǎng)按當(dāng)?shù)亓?xí)俗為譚老師燃起了一串鞭炮……

1. 讀讀文中畫線的句子,說說譚千秋是一位怎樣的老師?

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2. “操場(chǎng)上,學(xué)生家長(zhǎng)按當(dāng)?shù)亓?xí)俗為譚老師燃起了一串鞭炮……”讀到這里,你心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)用一段話描述你內(nèi)心的感受。

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3. 譚千秋,用自己的言行對(duì)下面兩句名言作了生動(dòng)的解釋;“譚千秋”,這個(gè)普通的名字永遠(yuǎn)閃耀著愛的光輝!請(qǐng)你想一想下面兩句名言的含義,再把它們認(rèn)真地抄寫在橫線上。

(1) 愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

——孟子

(2) 有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。

——臧克家

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[感言]“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作?！薄队⑿劢處煛T千秋》是一篇充滿時(shí)代氣息的短文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”基于這樣的理念,筆者設(shè)計(jì)了兩道主觀性、開放性的問題,引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、品味、概括、體驗(yàn)。第3小題抄寫名言,似乎是送分給學(xué)生,其實(shí)分?jǐn)?shù)是次要的,“醉翁之意不在酒”,學(xué)生們?cè)陂喿x與抄寫這兩句名言的過程中,一種價(jià)值觀、人生觀便滲入了他們的頭腦。

【例題3】你來(lái)寫一寫

“親愛的寶貝,如果你能活下來(lái),一定要記住——我愛你?！边@是一位母親在手機(jī)上寫給孩子的話。孩子只有三四個(gè)月大,母親為了保護(hù)孩子,已經(jīng)在地震中不幸遇難。請(qǐng)你想一想,等孩子長(zhǎng)大了,能讀懂這句話的時(shí)候,孩子會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?

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[感言]母親這句真摯而充滿愛心的話語(yǔ),曾經(jīng)撞擊著無(wú)數(shù)人的心扉。在考場(chǎng)上,它又一次撥動(dòng)了孩子們稚嫩的心弦。于是,帶著個(gè)性化的思考,孩子們走進(jìn)了想象的天地。其實(shí),這道題不僅是考查孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是在孩子們心中播下了一顆感恩的種子——感恩,不但是美德,更是一個(gè)人之所以成為人的良知和立身之本!常懷感恩之心,生活將賜予你燦爛的陽(yáng)光,讓你感受到生活的美好和幸福!

【例題4】習(xí)作

溫馨提示:突如其來(lái)的汶川大地震牽動(dòng)著每個(gè)人的心。地震中有一個(gè)特殊的群體,那就是孩子們。他們有的失去了寶貴的生命,有的受傷致殘,有的失去了親人,有的被摧毀了家園……請(qǐng)拿起手中的筆,給地震災(zāi)區(qū)的孩子們寫一封信吧!告訴他們不要哭泣,不要害怕,千千萬(wàn)萬(wàn)小伙伴都在關(guān)心著他們!同時(shí)想一想,我們?cè)撚迷鯓拥男袆?dòng)告訴祖國(guó),新世紀(jì)的少年兒童更加懂得關(guān)愛他人!

[感言]讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這篇習(xí)作的設(shè)計(jì)不折不扣地遵循了這一指導(dǎo)思想,恰如其分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

瞧,在題目的“溫馨提示”下,孩子們敞開心扉,在試卷上留下了一串串熾熱的話語(yǔ):“災(zāi)區(qū)的小朋友們,我希望你們不要太難過,要振作起來(lái),勇敢地面對(duì)災(zāi)難。雖然有些小朋友失去了家園和親人,但你們還有一個(gè)可以依賴的大家庭——親愛的祖國(guó)!祖國(guó)和人民時(shí)刻都在關(guān)心著你們,正為你們?cè)缛罩亟覉@、重返校園盡心盡力?！薄盀?zāi)區(qū)的小朋友們,雖然我們相隔數(shù)千里,但我和你們的心是緊緊連在一起的,就讓我用一片真情撫慰你們那創(chuàng)傷的心靈吧!你們那里現(xiàn)在雖然失去了歡聲笑語(yǔ),但這只是暫時(shí)的。我真誠(chéng)地祝愿你們平安幸福!”……

是考試,而又不僅僅是在進(jìn)行知識(shí)與能力的檢測(cè),這也算是考試的一種境界吧!

(作者單位:邳州市運(yùn)河鎮(zhèn)李口小學(xué))