能言善“變”立異標(biāo)新

韓延明

清代著名畫家鄭板橋曾為他的書齋題聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，立異標(biāo)新二月花?！鄙下?lián)主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以少勝多；下聯(lián)主張要創(chuàng)造與眾不同的新格調(diào)?！皠h繁就簡”、“立異標(biāo)新”是藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，對我們的寫作也是很有借鑒意義的。作文要想“突出重圍”，在立意、行文上“立異標(biāo)新”是首要一環(huán)。眾所周知，在有限的時間內(nèi)，要想寫出一篇文質(zhì)兼美的佳作，確非易事。一般來講，作文時做到審題準(zhǔn)確，立意新穎，選材精當(dāng)，表述生動，那么，個性化有新意的作文已經(jīng)水到渠成；如果在具體行文時，能講求角度的變換，立異求新，必將會使你的文章錦上添花，大放異彩。

一、變換人稱

請看下面這兩段文字：

和煦的陽光普照大地，纏綿的細(xì)雨滋潤禾苗，飄飛的冬雪裝扮山川……真摯的情感能夠撫慰心靈，溫暖世界，讓我們感受到世間的美好。

你是和煦的陽光，普照大地；你是纏綿的細(xì)雨，滋潤禾苗；你是飄飛的冬雪，裝扮山川……真摯的情感。是你撫慰了我的心靈，溫暖了我的世界。讓我感受到世間的美好。

以上是以《真情》為題，學(xué)生作文開頭的兩個片段。一般寫人記事的文章采用第三人稱比較常見，這樣的行文方式人們司空見慣，難得出彩。如果我們能把文章中涉及的人物或事理，變換為第二人稱，采用面對面傾訴的方式行文，則更易于抒發(fā)感情，震撼讀者，吸引人們的眼珠。如上例與第(1)段文字相比，第(2)段運用第二人稱，顯然文字更為精美，情感更為充沛，語氣更為親切。再如李漢榮的《山中訪友》一文，作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。作者把山中之景當(dāng)做朋友，通篇采用第二人稱的手法，與山中之橋、山中之樹、山中之泉對話。既生動傳神地表現(xiàn)了自然之美，又體現(xiàn)出人與自然的和諧相處，深切表達(dá)了對大自然這位特殊“朋友”的關(guān)切與愛慕?！暗赂咄氐睦蠘颍銈冊谶@澗水上站了幾百年了，你們累嗎?…‘你們把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你們躬著腰，俯身親吻著水中人影、魚影、月影”——這是多么動人心魄的柔情訴說啊!

二、變換身份

在構(gòu)思時，變換“物”“我”身份，也是一種大膽新奇的思維模式。我們可以把“人”的身份變成“物”的身份，如采用第一人稱寫作的文章，我們可以立足于“我”，寫“我”而非“我”。寫作者的身份變了，敘述角度不同了，內(nèi)容上自然就有了新意。如面對命題作文《和你在一起》，細(xì)心咀嚼，我們不難發(fā)現(xiàn)，題目中還暗含一個“我”的形象。這里的“你”，我們可以看成朋友、草木、某個良好的習(xí)慣等具體的物或者是抽象的概念，主題可涉及環(huán)保、友誼、品德等。如果我們來個“物我互換”，把“我”當(dāng)作校園中的草木、桌椅或是黑板、粉筆，向調(diào)皮的“你”盡情訴說，呼吁你愛護(hù)它，贊美你的節(jié)儉，不是一種更為新穎的行文角度嗎?請看下面一段話：

我是一只銀色的粉筆，自從老師把我交給你來保管，我感到好幸福!在你的呵護(hù)下。我變得健康長壽(使用的時間長了)；在你的庇護(hù)下。我免去了顛沛流離之苦(沒人亂扔了)；在你愛I心的滋潤下。我的生命價值飽受人們的贊美。和你在一起，我舒心，我歡暢!

這段文字以比擬的手法，傾吐“我”對“主人”的盡情訴說，寫“我”而非“我”，構(gòu)思新穎，靈活多趣。如此行文，表現(xiàn)的內(nèi)容與主題將無限寬廣。當(dāng)然，我們在轉(zhuǎn)變身份時，想象要合理，盡量朝我們熟悉的人和物的身份上去聯(lián)想，還要有大量的事實材料作為后盾。

三、變換時空

比如寫以“交流”為話題的作文，有考生采用給乾隆皇帝寫信的方式，批評了乾隆皇帝“仰仗著自己的物產(chǎn)豐富、地大物博，隔絕了與世界的交流，也迷失了自己發(fā)展壯大的方向”。痛斥了乾隆皇帝“懷揣‘天朝上國的美夢，在狹隘的圈子里沾沾自喜，自以為是”。后人夢醒，才知神州已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了世界的后方?！岸@所有的一切，其實都是源于你的‘閉關(guān)鎖國政策”。作者跨越時空，抒發(fā)了對歷史興亡的慨嘆，力述“交流”對于國家發(fā)展的重要性，頗有以古諷今的味道?！蹲魑膶?dǎo)報》2009年3月11日刊登的《給桃花源人的一封信》一文，以當(dāng)代人(“第二十世武陵人”)的口吻，用對比的手法，向桃花源人盡情訴苦，字里行間處處流露出對當(dāng)今社會自然環(huán)境與人文環(huán)境的擔(dān)憂。這種舊瓶裝新酒的行文思路，令人耳目一新。拍案叫絕。

穿越時空的對話，讓文章主題的表現(xiàn)有了更好的切入點。張曉風(fēng)的美文《給我未來孩子的信》也采用了這種方式：“孩子，我首先希望你自始至終都是個理想主義者”，“其次，孩子，我希望你是個踏實的人”，“你要懂得珍惜感情，希望你不要媚俗”，“借他人的東西要還，不要隨便接受人的恩惠”。隔離時空的信，委婉地表達(dá)了她對青少年的期望，增添了文章的說服力和感染力。

四、變換視角

從不同的視角描摹人物，可以表現(xiàn)出事物的不同側(cè)面，帶給人以“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的獨特的藝術(shù)感受。我們可以用側(cè)面描寫來代替正面描繪，從而達(dá)到烘托映襯的作用；也可以用點的折射來代替面的鋪陳，從次要人物的視角展現(xiàn)主要人物的品質(zhì)。例如為了喚起人們對動物的保護(hù)意識，有個學(xué)生采用了給廣州廚師寫信的形式，表現(xiàn)了廣州廚師膽子大(啥都敢吃)，手藝精(啥都能做)，影響力大(足以能讓某種動物滅種)……言在此而意在彼。再如法國著名短篇小說家都德在他的《最后一課》里，并沒有正面描寫戰(zhàn)爭場面，僅從最后一堂法語課這一點來切入，進(jìn)而表現(xiàn)普法戰(zhàn)爭及法國人民的愛國之情，這是以點代面的成功范例。