談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

余德安

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-205-01

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。下面就我長期在一線物理教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勓菔緦?shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)和小制作的一些想法。

一、在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備

教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在初中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)容主要包含觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等三方面。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意這幾點(diǎn)：

1.講演要有機(jī)結(jié)合。教師的任何演示都不是獨(dú)立的，而是一堂課有機(jī)的組成部分。教師不能只顧操作，不顧說明。應(yīng)該邊操作邊講解，邊講解邊操作，操作時(shí)教師以簡明邏輯的語言指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，力求講和做真正融為一體，若講解缺少演示，很難把現(xiàn)象說得真實(shí)、生動(dòng)；如果演示缺少講解，則如魔術(shù)，使學(xué)生興致了一番，然而收效甚少。

2.演示要抓好時(shí)機(jī)。簡言之，演示是由講解引出的。演示是為了學(xué)生科學(xué)思維提供依據(jù)的，所以演示應(yīng)在分析論證之前，又要在問題提出之后進(jìn)行。這時(shí)學(xué)生對(duì)教師提出的問題，利用舊知識(shí)苦思不得其解，求得新知識(shí)的欲望已在心中躍躍欲試，此時(shí)便是演示的最好時(shí)機(jī)。

3.演示要省時(shí)高效。學(xué)生對(duì)教師的演示是很感興趣的。教師要珍惜它，把握它。但中學(xué)生的這種興趣持續(xù)時(shí)間往往不長，所以教師應(yīng)通過語言和動(dòng)作的巧妙配合使演示緊湊地進(jìn)行，一定不要拖泥帶水，否則將耗時(shí)越多，效果越差。如果有的演示確實(shí)需要時(shí)間很長，那就應(yīng)當(dāng)將整個(gè)演示肢解后分段進(jìn)行，教師在各段間插以解釋和說明，按順序進(jìn)行排演。

三、上好物理分組實(shí)驗(yàn)課意義重大

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是最能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的，因此上好物理分組實(shí)驗(yàn)課意義重大。但是，目前在一部分教師中存在著這樣一種觀點(diǎn)——“分組實(shí)驗(yàn)不如演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不如口頭實(shí)驗(yàn)”。之所以出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為是沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，以至于最終學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)還不如教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行口頭分析獲取的多。教師若因此而以講述或演示的方式取締分組實(shí)驗(yàn)，從應(yīng)試角度考慮，可能會(huì)有一定的作用，但勢(shì)必要抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抑制學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是極為不利的。物理分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過親自動(dòng)手，動(dòng)作思維，對(duì)有關(guān)物理概念、定律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動(dòng)態(tài)過程。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思維，大膽動(dòng)手實(shí)踐。從而了解實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測(cè)量不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等等問題時(shí)，教師切忌動(dòng)手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，但卻大大扼殺了學(xué)生思維和探索的勇氣，很不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題辦法，由學(xué)生自己動(dòng)手糾正。我們對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思路進(jìn)行一些更新，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對(duì)客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果、結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。物理離不開實(shí)驗(yàn)，它的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的分組實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于現(xiàn)行中學(xué)物理教科書中所安排的實(shí)驗(yàn)，也可變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。我們的分組實(shí)驗(yàn)可在課上，也可在課下；可使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可自備自制教具，甚至可使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、加強(qiáng)課外的小實(shí)驗(yàn)和小制作的開展

初中物理可以說跟生活緊密聯(lián)系，那么加強(qiáng)物理與生活，社會(huì)和大自然的聯(lián)系是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。物理課外小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在課外自己設(shè)計(jì)，自己尋找實(shí)驗(yàn)用品，自己動(dòng)手，自己總結(jié)的簡單的實(shí)驗(yàn)。小制作是完全通過自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手而成的能夠?qū)ι钣杏玫膶?shí)驗(yàn)。它們加深了物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系是我們實(shí)施素質(zhì)教育的要求和重要途徑。小實(shí)驗(yàn)、小制作的開展起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與生產(chǎn)生活的作用。另外，課外的小實(shí)驗(yàn)和小制作還能克服某些演示實(shí)驗(yàn)中能見度的不足之處，不失為輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)極好的手段。物理小實(shí)驗(yàn)，小制作的題材廣泛，材料非常豐富，是激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。對(duì)每章或每節(jié)課后的小制作、小實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，提出必要的建議。使得學(xué)生能夠善于動(dòng)腦動(dòng)手，因陋就簡就地取材，把小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)搞得豐富多彩，生動(dòng)活潑。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙或不規(guī)范，但學(xué)生的自主性、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中那種富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，是在其他途徑中無法體會(huì)到的。同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無處不在，s激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的興趣。

總之，大量的事實(shí)表明，如果大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展進(jìn)行正確的指導(dǎo)，必然大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的觀察和思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都會(huì)起到事半功倍的效果。