淺談心理激勵(lì)與英語教學(xué)

閆　芳

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-187-01

運(yùn)用心理激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，是英語教學(xué)獲得最佳效果的有效手段。在教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住心理激勵(lì)的最佳契機(jī)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、運(yùn)用心理激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生以最佳心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)

上課開始，學(xué)生的注意力通常不夠集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用十分重要。巧妙的心理激勵(lì)對學(xué)生的心理活動(dòng)有積極影響，決定著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮。

根據(jù)本科教學(xué)內(nèi)容，充分利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，針對學(xué)生的年齡特征和心理需求，精心設(shè)計(jì)富有情趣的導(dǎo)入(使用事例導(dǎo)入和英語小故事導(dǎo)入)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，刺激學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)巧妙的心理激勵(lì)，可快速把學(xué)生“帶進(jìn)”課堂與教材，把思維的“觸角”深入到教學(xué)過程的各個(gè)方面，自覺主動(dòng)、盡心竭力的探求英語知識(shí)。

二、運(yùn)用心理激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生以積極的思維深入學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、情趣、態(tài)度是隨著課堂教學(xué)的發(fā)展而不斷變化的。從心理學(xué)角度看，好奇心達(dá)到滿足或達(dá)到一個(gè)目標(biāo)時(shí)，興趣就開始減弱，對學(xué)習(xí)活動(dòng)感到疲倦，出現(xiàn)注意力渙散，心猿意馬的現(xiàn)象。還有的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)深化遇到困難，學(xué)習(xí)信心由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，此時(shí)教師要巧妙的運(yùn)用心理激勵(lì)的方法，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在認(rèn)知過程中提高，隨著學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)程而發(fā)展鞏固。當(dāng)然，運(yùn)用心理激勵(lì)帶有很大的隨機(jī)性、突發(fā)性與靈活性。教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)和靈活的教學(xué)機(jī)智，抓住機(jī)會(huì)、有的放矢，使學(xué)生有效地保持積極向上的心態(tài)，探求知識(shí)，不斷取得成功的喜悅。

1.獲得新知識(shí)與技能

讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)滿足求知欲的愉快，享受成功的喜悅，帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)是心理激勵(lì)的核心，著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的求知欲，并對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效的控制?？梢妼W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性來源于英語學(xué)科本身，是在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，并通過學(xué)習(xí)收獲和內(nèi)心感受不斷增強(qiáng)。因此在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，深入到自主學(xué)習(xí)過程中去，是指感受知識(shí)的價(jià)值和奧妙，體驗(yàn)獲得英語知識(shí)的愉悅和滿足。例如節(jié)假日組織學(xué)生到旅游區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生與外賓交流、對話，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

2.課堂提問時(shí)

課堂提問是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過提問可以實(shí)現(xiàn)信息反饋，還可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，施展才能的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有梯度的問題，多表揚(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生在成功中看到自己的能力，培養(yǎng)興趣增強(qiáng)信心。學(xué)生答錯(cuò)題，有經(jīng)驗(yàn)的老師不急于讓其坐下或批評，而是先肯定其合理部分，然后以適當(dāng)提示，輔以階梯，讓其跳一跳摘到桃?；蛘呓M織講座與講授后，再給該生回答問題的機(jī)會(huì)。這樣使沒學(xué)會(huì)的學(xué)生能彌補(bǔ)知識(shí)的欠缺。缺乏自覺性的學(xué)生感到壓力和鞭策。實(shí)踐證明適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評能激勵(lì)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理活動(dòng)和思維活動(dòng)同步進(jìn)行發(fā)展。

3.智慧火花閃爍時(shí)

學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)造性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提出與教材于眾不同的思維和方法。當(dāng)智慧火花出現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)抓住，給予充分的鼓勵(lì)和支持，即使是不完整的或錯(cuò)誤的想法，也不要輕易否定，可先表揚(yáng)其勇于探索的精神，肯定其合理成分，表達(dá)教師對他們的欣賞之情。有時(shí)對學(xué)生一些稀奇古怪的離奇想法，教師可用鼓勵(lì)性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”。對于錯(cuò)誤答案，不說“No，you are wrong”，而是說“Please think it over”。教師只有信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)注意給以積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，他們的創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。因此，學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能極為有效的途徑。

4.自尊自強(qiáng)心態(tài)表露時(shí)

學(xué)生在自尊心的支配下，能對學(xué)習(xí)堅(jiān)定信心，煥發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)善于“察言觀色”，抓住學(xué)生自尊自強(qiáng)表露瞬間因勢利導(dǎo)與激勵(lì)。一次在將定語從句的語法課堂上，有同學(xué)問：“既能代人或物的關(guān)系代詞只有that嗎?”我首先肯定該生善于思考勇于提問的精神，借機(jī)讓學(xué)生討論，然后列舉兩個(gè)例子：I like the book whose cover it green；Do you know the girl whose mother is a nurse。通過例句引發(fā)他們的興趣，讓他們學(xué)會(huì)分析和總結(jié)從而得出正確結(jié)論。學(xué)生的提問和回答既能得到教師的夸獎(jiǎng)，又得到同學(xué)的羨慕，在心理上得到滿足，對以后的學(xué)習(xí)形成巨大推動(dòng)力。

5.學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙或挫折時(shí)，最渴望得到理解和幫助，需要老實(shí)指點(diǎn)迷津。尤其是中等偏下的學(xué)生容易出現(xiàn)信心下降、自卑、厭煩和畏懼學(xué)習(xí)的心理，教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)信自己的能力。事實(shí)證明，能力差的學(xué)生通過激勵(lì)可萌發(fā)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，順利解決有關(guān)問題?！动偪裼⒄Z》的創(chuàng)始人李陽，大學(xué)第一年英語連續(xù)兩個(gè)學(xué)期不及格，然后經(jīng)過四個(gè)月的努力，順利通過英語四級考試，并取得全校第二名的好成績。這個(gè)當(dāng)年的差生，在強(qiáng)烈的心理激勵(lì)下，以“瘋狂喊”英語方式，獲得成功。

三、運(yùn)用心理激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生心理定勢自主學(xué)習(xí)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，也是一種情感體驗(yàn)，可通過學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果實(shí)現(xiàn)積極地心理定勢，經(jīng)久不息，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)尾階段，通過檢測評估學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，若達(dá)到要求應(yīng)給予肯定評價(jià)給學(xué)生帶來激動(dòng)、興奮和喜悅效應(yīng)。反之，可組織學(xué)生互相幫助相互編題與檢查，尋找問題的解決方法。這種心理激勵(lì)方式適合學(xué)生好動(dòng)心理，又能使學(xué)生在幫助別人中驗(yàn)證自己的能力，增強(qiáng)自我效能感。

教學(xué)過程是知識(shí)的傳遞過程，也是師生感情交流過程，心理激勵(lì)的運(yùn)用無所不在。教師的教學(xué)水平，駕馭課堂能力應(yīng)該是善于了解學(xué)生，熟練運(yùn)用心理激勵(lì)的原則，抓住機(jī)會(huì)，“潤物細(xì)無聲“，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，不斷地將老師的期望關(guān)愛傳授給學(xué)生，積極開發(fā)非智力因素，必能提高英語教學(xué)效果。