化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

李　英

中圖分類號(hào)：O6-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-185-01

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，思維產(chǎn)生碰撞，情感受到熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，一個(gè)由新課程理念影響和引導(dǎo)出的充滿民主、和諧、激情的課堂已向我們走來。

一、學(xué)好基本知識(shí)，掌握基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，必須切實(shí)抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，才能從根本上提高學(xué)生能力和素質(zhì)。不論是將已有的知識(shí)進(jìn)行重新組合而產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的產(chǎn)品的創(chuàng)新，還是更高層次的有發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新，都必須以基本知識(shí)和技能為基礎(chǔ)。一般說來，知識(shí)越豐富，越有利于創(chuàng)造，越是高層次的創(chuàng)新越需要豐富的知識(shí)積累。在課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)重視對(duì)化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)。通過對(duì)試驗(yàn)或具體事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生形成概念，理解原理。其次，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、思考、動(dòng)手、設(shè)計(jì)的能力，既要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的養(yǎng)成，更要鼓勵(lì)學(xué)生求異和創(chuàng)新。

二、設(shè)疑啟迪，營造創(chuàng)新氛圍

學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用。只有在教學(xué)的過程中要求、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，才能促使化學(xué)能力的掌握和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展，從而為學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際思維能力，從點(diǎn)滴做起，持之以恒，逐步提高。

化學(xué)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)疑問，層層遞進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來源的材料中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是較學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻鳎懻撌?、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想像，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

四、首腦并用，激發(fā)興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

動(dòng)手與思維有著密切不可分割的聯(lián)系，動(dòng)手能有效地促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展又可以促進(jìn)動(dòng)手能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生人人動(dòng)手，實(shí)際操作，認(rèn)真思考，教師點(diǎn)撥再進(jìn)入有效操作，把動(dòng)手和思維緊密地結(jié)合起來，自然地將學(xué)生推向課堂教學(xué)的主體地位，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并通過手動(dòng)、眼看、口說、腦想多種感官協(xié)同作用，使學(xué)生大腦中形成廣泛的聯(lián)系和鮮明的形象。其次，實(shí)際操作有利于學(xué)生的思維能力沿著由“動(dòng)作思維——形象——抽象思維”發(fā)展，使學(xué)生所獲得的知識(shí)在學(xué)生實(shí)踐中更趨于準(zhǔn)確、深刻。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘創(chuàng)新動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此，我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有以下兩種途徑：(1)簡化或?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。(2)根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹滅火器原理時(shí)增加“滅火器滅火”實(shí)驗(yàn)；在講二氧化碳制取時(shí)增加“雞蛋潛水艇實(shí)驗(yàn)”。滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動(dòng)力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)的過程，也是一種探究的過程。教學(xué)的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，化學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)求異創(chuàng)造能力。當(dāng)今的教師面對(duì)的不僅僅是我們教學(xué)的改革，還要適應(yīng)我們社會(huì)的改革，為推動(dòng)人才建設(shè)盡我們的全力。要學(xué)生創(chuàng)新，向?qū)W生講素質(zhì)教育，全面發(fā)展。首先教師有責(zé)任對(duì)自身觀念和行為進(jìn)行創(chuàng)新，才可以適應(yīng)教學(xué)上的創(chuàng)新。教師應(yīng)該肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生享受成功，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。