視覺心理對(duì)學(xué)生接受多媒體畫面信息的影響

林子涵　劉蒸蔚　王赫男

中圖分類號(hào)：J063文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-161-01

摘要：在視覺心理對(duì)于多媒體畫面的影響主要是從學(xué)習(xí)者視覺感知上進(jìn)行研究。本文利用視覺心理學(xué)中的視知覺原理，結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)多媒體畫面中文本——背景色搭配進(jìn)行探討，以期提高多媒體教學(xué)材料的使用效率。

關(guān)鍵詞：視覺心理；多媒體畫面；色彩搭配

人們認(rèn)識(shí)世界往往是通過視覺、知覺、聽覺等感覺器官對(duì)外界進(jìn)行事物感受，在感覺外界事物的時(shí)候，人們更偏向于通過視覺獲得外界信息。因而，在感受外界事物時(shí)，注意會(huì)受到心理特性的影響。視覺心理學(xué)認(rèn)為，人通過視覺認(rèn)識(shí)事物的方式并不是根據(jù)視網(wǎng)膜上提供的影像，而是根據(jù)思維所提供的語言形式。

視覺心理是指人通過視覺系統(tǒng)對(duì)事物的外在物理形式的內(nèi)在心理反應(yīng)。從研究對(duì)象的角度分析，視覺心理理論主要涉及不同情境下人的視知覺原理，并具體分析了視覺與思維的各種關(guān)系，從而揭示了視覺語言產(chǎn)生視覺效果的根本原因。視覺心理理論的完善和發(fā)展是建立在人們對(duì)視知覺認(rèn)識(shí)的不斷深化的基礎(chǔ)上的。當(dāng)事物的視知覺信息進(jìn)入人的內(nèi)心世界，就會(huì)在抽象、聯(lián)想、想象等高級(jí)思維活動(dòng)的作用下，引發(fā)人們不同的情感體驗(yàn)和心理感受。因此，視覺和知覺的活動(dòng)過程經(jīng)常是重疊在一起的。由此可見，人的視知覺過程并不是一個(gè)簡單的物理過程，而是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。

人們視覺的習(xí)慣是按以下的順序逐步遞減的：中央——四邊——四角。由此可見愈接近畫面中央，則愈易成為構(gòu)圖中心，這是最簡單的視覺次序。應(yīng)該說凡成功作品，都具有清晰而明確的視覺層次，當(dāng)事物的視知覺信息進(jìn)入人的內(nèi)心世界，就會(huì)在抽象、聯(lián)想、想象等高級(jí)思維活動(dòng)的作用下，引發(fā)人們不同的情感體驗(yàn)和心理感受。

色彩，是人類感知物體存在的基本視覺要素之一。心理學(xué)認(rèn)為，它不僅與視覺有關(guān)，而且可以影響人的情緒和行為，甚至可以影響人的工作效率。當(dāng)我們看到色彩時(shí)，能夠聯(lián)想和回憶某些與此色彩相關(guān)的事物，并自發(fā)地將眼前的色彩與過去的視覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到一起，形成新的情感或思想觀念(色彩的聯(lián)想)。色彩的這些特性越來越多地被應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，如商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)文化、室內(nèi)裝潢等，以提高生活品質(zhì)或經(jīng)濟(jì)效益。

隨著多媒體教學(xué)在課堂中日益普及，越來越多的人開始關(guān)注相關(guān)問題。目前，國內(nèi)外研究所提出的文本—背景色搭配的理論可歸納為以下幾點(diǎn)：

1.主體色與底色應(yīng)選擇光度差較大的兩種顏色，如黃、黑，白、藍(lán)，紅、黃等。

2.文本色和背景色的對(duì)比度要鮮明，例如，應(yīng)用互補(bǔ)色效果較好，其中游澤清教授認(rèn)為在色相對(duì)比中，色相環(huán)中相對(duì)的色彩(如冷暖色)對(duì)比具有強(qiáng)烈的效果；在純度對(duì)比時(shí)，一般以純度低的色彩襯托純度高的色彩，并將純度差拉大；在明度對(duì)比中，背景色的明度應(yīng)比主體色明度低，保證主體突出、鮮明。

3.國外學(xué)者認(rèn)為，色彩選取應(yīng)以黑、白、灰為主，適當(dāng)加入有彩色，并能夠運(yùn)用顏色吸引學(xué)習(xí)者的注意，反應(yīng)真實(shí)事物。

4.一份教學(xué)材料顏色搭配整體風(fēng)格要一致，同時(shí)要考慮顏色所攜帶的有意義信息(如紅色意味著停，綠色代表走)。(Pett and Wilson 1996)

這些結(jié)論的得出對(duì)多媒體教學(xué)材料的制作具有一定的參考價(jià)值，但是相關(guān)研究多以理論思辯或教師的主觀經(jīng)驗(yàn)為主，來論證如何使課件美觀或清晰，并未涉及到色彩搭配因素是否影響學(xué)生的認(rèn)知。這樣的研究，一是與實(shí)際脫節(jié)較大，可操作性不強(qiáng)，二是缺乏獲得結(jié)論的科學(xué)方法，三是對(duì)學(xué)習(xí)者本身的影響考慮不足。然而對(duì)于現(xiàn)階段的中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查研究的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在選擇多媒體文本—背景色搭配時(shí)多以個(gè)人顏色喜好或顏色對(duì)比度鮮明為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而，需要更多的研究人員根據(jù)學(xué)生的視覺心理特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體信息呈現(xiàn)特征的研究。

在電視、計(jì)算機(jī)等運(yùn)動(dòng)畫面等領(lǐng)域，“根據(jù)注意的規(guī)律研究表明，如果注意的對(duì)象是變化的、活動(dòng)的，注意就容易穩(wěn)定。因此，在制作多媒體教材時(shí)，可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫制作手段，采用一些動(dòng)畫、特技變換等方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣，既有真實(shí)性，又形象生動(dòng)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心理，提高了注意力，而且使學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識(shí)?！币蚨诳紤]視覺心理特性對(duì)多媒體畫面信息的影響的時(shí)候，就要考慮到明暗、線條、形狀、質(zhì)感等多方面畫面特征對(duì)學(xué)生接受信息的能力的影響。由于在日常生活中，我們已積累了大量的直接和間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的反應(yīng)具有一定的邏輯程序，因此我們看電視時(shí)具有一定的心理傾向性，也就是說，我們心理對(duì)要出現(xiàn)的畫面是先于畫面而存在的。這就要求編輯人員的編輯建立在心理活動(dòng)和內(nèi)容表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)鏡頭都必須含有能在下一個(gè)鏡頭內(nèi)找到答案的要素，讓觀眾的緊張心理在下一鏡頭中得到解決。只有這樣，我們的編輯才能更自然，更符合實(shí)際，更能取信于人，才能達(dá)到編輯的目的。

合理的利用學(xué)生的視覺心理特性能夠在教學(xué)中更有效的吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)生長時(shí)間將注意力集中到多媒體課件中，在這樣的情況下，多媒體課件輔助教學(xué)的目標(biāo)更容易達(dá)成，并且可以提高教學(xué)效率。在未來的一段時(shí)間內(nèi)，有志于多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)的研究人員需要將更多的精力放到研究視覺心理特性之中。在視覺心理學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)中的教學(xué)媒體如PPT的文字—背景色的搭配、Flash課件的主體呈現(xiàn)方式等問題進(jìn)行研究，必將對(duì)教學(xué)媒體的使用效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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