對(duì)生物課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

洪永清

摘要課堂教學(xué)既是科學(xué)，更是藝術(shù)?？茖W(xué)、優(yōu)美、凝練、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，可激發(fā)興趣、啟迪智慧、培育能力、涵養(yǎng)個(gè)性、增添課堂魅力。因此教師應(yīng)錘煉出思想精當(dāng)、情操高尚、啟發(fā)性強(qiáng)、貼近生活、飽含趣味、韻律感強(qiáng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在藝術(shù)語(yǔ)言的殿堂中沐浴生物科學(xué)的智慧，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

同傳統(tǒng)的生物教學(xué)大綱相比較，生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師的素養(yǎng)提出了全方位的要求，教師的工作因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)化發(fā)展得到了高度的重視。教師的素養(yǎng)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要因素，而課堂教學(xué)語(yǔ)言又是教師素養(yǎng)的重要組成部分之一。

現(xiàn)代教育理論研究成果表明，當(dāng)教師的專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到某一程度后，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力就成了影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)代生物教學(xué)理論也告訴我們，生物教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，組織設(shè)計(jì)合理精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言就成了頭等大事。一節(jié)生物課，教材往往只有二、三頁(yè)紙，若照本宣科，只需幾分鐘就可以講完教材內(nèi)容，而要將這些素材轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)內(nèi)容，要完成生物教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，就需要用幾倍于教材的語(yǔ)言來充實(shí)，所以有人說，備課、講課就是用科學(xué)和藝術(shù)化的語(yǔ)言“勾兌”教材的過程，這的確是頗有見解的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的身心特點(diǎn)為依據(jù)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從許多生物教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中看出，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言可為教學(xué)增添無窮的魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、發(fā)展能力、提高素質(zhì)等方面有著不可替代的作用。在他們的課堂里，抽象的概念被刻畫得栩栩如生，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，深?yuàn)W的原理變得通俗易懂。在這樣的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既緊張熱烈，又寬松和諧，學(xué)生在付出艱辛的腦力勞動(dòng)的同時(shí)，又獲得了精神上的享受和滿足。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)。”優(yōu)美、幽默、簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能體現(xiàn)出課堂教學(xué)本身就是一門語(yǔ)言藝術(shù)。本文就生物課堂教學(xué)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)作些初步的探討。

1課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要有思想性

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況；另一方面是學(xué)生在已有基礎(chǔ)上能夠不斷提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力，即學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。生物教學(xué)語(yǔ)言的思想性體現(xiàn)在貫徹德育方面，只有用藝術(shù)化的語(yǔ)言才能使學(xué)生思想共鳴，做到潤(rùn)物無聲。

如在講授“人類的性別決定”這一內(nèi)容時(shí)，如果僅按課本的內(nèi)容講述一遍，不僅索然無味，而且失去了一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的機(jī)會(huì)，教師可以這樣說：“生男還是生女，是由男性產(chǎn)生的兩種異型的精子決定的。當(dāng)前，農(nóng)村仍有少數(shù)人燒香拜佛、乞求送子觀音保佑生個(gè)兒子，這種做法顯然是十分愚昧的，也反映了他們的無知：同學(xué)們以后若遇上這種情況，可將上述的遺傳圖解畫給他們看(學(xué)生大笑)。”教師要注意挖掘教材中的思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界觀和人生觀。

2課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議把推進(jìn)素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的目標(biāo)，將啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法作為課堂教學(xué)改革的突破口。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的課程理念，所以啟發(fā)式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一。啟發(fā)性的語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言的核心，同樣的問題運(yùn)用不同的語(yǔ)言，盡管有時(shí)表面上看來差異不大，但卻會(huì)產(chǎn)生迥然不同的效果，若啟發(fā)得當(dāng)，就好像給思維供氧，能有效地點(diǎn)燃智慧的火花。

在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，教材中在講述對(duì)魚類的外部形態(tài)適于水中生活時(shí)，總結(jié)了它的身體呈梭型，因而在水中可減小水的阻力。若按教材講完，學(xué)生收益甚微，其實(shí)教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“這種體型簡(jiǎn)直太奇妙了，可是大家仔細(xì)想想我們以前認(rèn)識(shí)過的動(dòng)物中，有沒有體型與生活環(huán)境相適應(yīng)的?飛機(jī)、高速列車、磁懸浮列車的外形是什么樣子?”通過這樣的提問，學(xué)生頭腦中貯存的有關(guān)信息立即被提取出來，既活躍了課堂的氣氛，這部分的內(nèi)容又很容易理解和掌握。

3課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要有情感性

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為在對(duì)待師生關(guān)系上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。生物教學(xué)過程應(yīng)該是師生間心靈溝通的過程，在這個(gè)過程中教師應(yīng)始終懷著深厚的情感，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的厚愛、信任、鼓勵(lì)和期待，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生則應(yīng)給予更多的關(guān)懷和幫助，這些都需用藝術(shù)化的語(yǔ)言體現(xiàn)。

有些學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，那么教師就應(yīng)給他們多提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們知道老師并未忘記他們。在他們解題或回答問題時(shí)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其中不正確、不完善之處，則應(yīng)滿腔熱情地幫助修正。在講“性狀與遺傳”一節(jié)的遺傳圖解時(shí)，我提問一位學(xué)生：“人的精子染色體數(shù)目是多少?”，“23對(duì)?！彼卮鸬玫雇?，學(xué)生卻哄堂大笑，我便啟發(fā)他：“形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體的數(shù)目會(huì)如何變化?”他思考了一會(huì)后回答：“減少了一半，是23條?！蔽壹皶r(shí)地表?yè)P(yáng)：“好，完全正確?！逼渌瑢W(xué)也給予他熱烈的掌聲。

4課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要有生活性，

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出生物學(xué)教育應(yīng)該涉及對(duì)學(xué)生有用的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容。教學(xué)中教師要讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，提出問題，探究其原因。所以生物教學(xué)則應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活，這樣做的好處至少有兩點(diǎn)：一方面親身的生活體驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程變得更有興趣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更加牢固，，理解也會(huì)更加深入；另一方面可以縮短師生間的距離，有助于密切配合共同探求知識(shí)，更好地教書育人。

在講述“感覺器官”時(shí)，教師最后說：“像我以前就缺乏這方面的知識(shí)，沒有很好地注意這個(gè)問題，以至于眼前要蒙上厚厚的凹透鏡……真是反面教材啊(學(xué)生大笑)!大家想想，你們中的許多近視眼是怎樣形成的?”(學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛活躍)源于學(xué)生生活的事例很容易使他們發(fā)現(xiàn)、理解和掌握有關(guān)內(nèi)容，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

5課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要有趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，輕松活潑、詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，嚴(yán)肅的真理用幽默的方式說出，也更易使學(xué)生接受，小品、相聲的語(yǔ)言是值得廣大教師借鑒的。

“人類的遺傳病和優(yōu)生”教材中有這樣一個(gè)問題：一個(gè)色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母均色覺正常，問這個(gè)男孩的色盲基因來自哪個(gè)個(gè)體?教師說：“我們一起來找找這個(gè)‘元兇是誰吧!”這么一句，使學(xué)生情緒高漲，注意力集中。這種費(fèi)口舌不多，活躍課堂氣氛的例子舉不勝舉。

6課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要有韻律性

語(yǔ)言藝術(shù)十分講究節(jié)奏和韻律，生物教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)這樣，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，必須舒緩沉穩(wěn)，要似涓涓細(xì)流慢慢沁入學(xué)生的心田；在說到關(guān)鍵詞句時(shí)，教師必須一字一頓，鏗鏘有力，將每一個(gè)音節(jié)都清晰地送入學(xué)生的耳鼓；在揭示生物美時(shí)，要運(yùn)用高雅優(yōu)美的語(yǔ)言，再配以濃重的感情色彩，創(chuàng)設(shè)出一種如詩(shī)如畫的意境；在復(fù)述學(xué)生已熟悉的內(nèi)容時(shí)，必須疾速流暢，顯示教師對(duì)“雙基”的熟練的駕馭；在總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須凝練濃縮，并盡可能地編成口訣，使之押韻合轍、朗朗上口，教師要學(xué)習(xí)影視演員處理臺(tái)詞對(duì)白的技巧，以增加生物語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。

在總結(jié)十二對(duì)腦神經(jīng)時(shí)，可把它們概括為：“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展……”，教師配合做出適當(dāng)動(dòng)作，那么腦神經(jīng)的類型就牢牢嵌入他們的腦中。在講述三個(gè)胚層的分化時(shí)，總結(jié)為：“外表感神經(jīng)，內(nèi)呼消肝胰，中生循排真肌脊。”通過這種凝練的語(yǔ)言，學(xué)生很容易理解和掌握這部分的知識(shí)。

綜上所述，在課堂教學(xué)過程中，一個(gè)優(yōu)秀的生物教師僅有精深的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成是教師成熟的體現(xiàn)，而課堂教學(xué)語(yǔ)言則是教學(xué)風(fēng)格中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此教師要不斷錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、民主、愉悅的情景中體驗(yàn)生物之美，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)解答生物學(xué)問題的能力，教師才能完成新一輪課程改革賦予的歷史使命。