為殘疾孩子的終身發(fā)展加力

李　峰

教育是改變殘疾人不利處境最根本的辦法和途徑，讓殘疾人從小接受良好的教育并掌握謀生的一技之長，對(duì)他們的終身發(fā)展具有特別重要的意義。近年來，甘肅省認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》，在大力普及殘疾兒童少年九年義務(wù)教育的過程中，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)技能作為特殊教育學(xué)校的重要工作，積極創(chuàng)造條件，因地制宜開展職業(yè)技術(shù)教育，為貧困地區(qū)殘疾兒童少年的可持續(xù)發(fā)展作出了有益的探索。截至2007年底，全省共有特殊教育學(xué)校15所，普通學(xué)校附設(shè)特教班65個(gè)，特教學(xué)校教職工463人，在特教學(xué)校和普通學(xué)校接受教育的四類殘疾兒童少年（視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾）共11606人，四類殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)到72.76％，比1987年增長了67個(gè)百分點(diǎn)。

立足終身發(fā)展，認(rèn)識(shí)開展職業(yè)教育的意義

甘肅省是一個(gè)特殊教育起步較早的省份，1958年就有了第一所特教學(xué)?！m州市盲聾啞學(xué)校，然而經(jīng)過近40年的發(fā)展，到1997年雖有11所特教學(xué)校，但在校殘疾兒童少年僅有1815人。特教學(xué)校缺乏辦學(xué)活力和吸引力的主要原因，就是學(xué)生畢業(yè)后缺少謀生的一技之長，依然擺脫不了依賴家人和社會(huì)的境地。尷尬的現(xiàn)實(shí)使全省廣大特教工作者深深地認(rèn)識(shí)到，殘疾兒童少年如果不接受必要的職業(yè)教育和培訓(xùn)，缺少就業(yè)的能力，從學(xué)校畢業(yè)后就難以走上自食其力的道路。只有將殘疾兒童少年的義務(wù)教育向職業(yè)教育延伸和拓展，為殘疾兒童少年的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才是提高殘疾人群體素質(zhì)，解決殘疾人就業(yè)、扶貧問題的根本措施。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，各學(xué)校以服務(wù)、造福殘疾人為使命，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，正確處理義務(wù)教育與職業(yè)教育的關(guān)系，使學(xué)校職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。蘭州市盲聾啞學(xué)校發(fā)揮骨干學(xué)校的窗口示范作用，以“立足生活，學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)生活，創(chuàng)造生活，面向市場(chǎng)，服務(wù)特殊需要人群”為宗旨，積極開展多層次、多功能、全方位的職業(yè)技能教育，使30多名殘疾學(xué)生考入高等院校，200多名殘疾學(xué)生走上工作崗位，成為殘而有為、自食其力的勞動(dòng)者。

強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想教育和職業(yè)道德教育?！睂?duì)于殘疾學(xué)生而言，更要重視道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今的殘疾學(xué)生不同于過去，他們所獲得的信息量比過去大得多，信息來源也比過去復(fù)雜得多，有許多社會(huì)中的陰暗面在不知不覺中影響著他們。一部分學(xué)生剛走出校門，便抵擋不住社會(huì)上一些不法分子的誘惑，好逸惡勞，流浪于社會(huì)，進(jìn)行盜竊、搶劫等危害社會(huì)的活動(dòng)，使得學(xué)校多年的辛苦教育功虧一簣。因此，從小培養(yǎng)殘疾學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立正確的勞動(dòng)觀念，教育他們自強(qiáng)自立、自尊自愛、自信守法，做一個(gè)知法、守法的合格公民就成了各特教學(xué)校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

蘭州市盲聾啞學(xué)校堅(jiān)持“育人先立德”，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，堅(jiān)持常年開展“文明禮貌月”、“養(yǎng)成教育月”、“法制安全月”、 “感恩教育月”和“社會(huì)實(shí)踐月”等主題教育活動(dòng)，還建立了心理咨詢室，對(duì)有心理問題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)。豐富多彩的思想教育活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自強(qiáng)不息、健康向上的人生態(tài)度，也幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。白銀市聾啞學(xué)校學(xué)習(xí)上海市聾青學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中開展了“愛自己、講自強(qiáng)，愛他人、講禮貌，愛學(xué)習(xí)、講勤奮，愛父母、講孝敬，愛集體、講進(jìn)取，愛名譽(yù)、講誠信，愛祖國、講奉獻(xiàn)，愛地球、講環(huán)保”的“八愛八講”活動(dòng)，收到了良好的效果。蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校以抓自我服務(wù)為重點(diǎn)，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力。他們針對(duì)智障兒童手腳不協(xié)調(diào)、生活自理能力差的特點(diǎn)，從新生進(jìn)校的第一天起，就將學(xué)生的自我照顧教育與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，開展了“我長大了”、“我是自理小能手”、“我有一雙靈巧的手”等活動(dòng)，激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握諸如系鞋帶、系扣子、疊被子、踏縫紉機(jī)、烹飪等生活技能和勞動(dòng)技能，從而使智障兒童的生活自理能力和自信心得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也減輕了智障兒童家長的負(fù)擔(dān)。

加強(qiáng)勞技培養(yǎng)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處

做法一：嚴(yán)格按照國家規(guī)定，開足、開齊勞動(dòng)技術(shù)課。緊密結(jié)合本校殘疾學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展實(shí)際，積極探索具有本校特色的勞動(dòng)技術(shù)教育途徑，是甘肅各特教學(xué)校多年來始終堅(jiān)持的一種做法。從上世紀(jì)90年代開始，張掖市聾人學(xué)校在九年義務(wù)教育階段堅(jiān)持開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念和基本技能，先后開設(shè)過鐵皮加工、自行車修理、電焊等專業(yè)，這些專業(yè)的開設(shè)為畢業(yè)學(xué)生打下了一定的就業(yè)基礎(chǔ)，許多學(xué)生依靠學(xué)校學(xué)習(xí)過的一技之長掌握了謀生的手段。

做法二：廣泛開展興趣培養(yǎng)活動(dòng)。通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以興趣激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)是甘肅各特教學(xué)校開展勞技教育的又一種做法。蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校根據(jù)新課程的理念，改變了原來單一的、只有少數(shù)人參加的選拔性質(zhì)的勞技興趣小組活動(dòng)，面向全體學(xué)生廣泛開展興趣培養(yǎng)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長，選擇報(bào)名參加相關(guān)組別。白銀市聾啞學(xué)校采取拓寬興趣課領(lǐng)域的方式，全面開設(shè)了美工、體育、舞蹈等方面的活動(dòng)，將興趣課分為動(dòng)、靜兩大類。“動(dòng)”主要以舞蹈、體育為主，包含舞蹈、籃球、乒乓球、足球等；“靜”主要以手工、書畫為主，包含繪畫、書法、花邊編織等。他們還延長了興趣課活動(dòng)的時(shí)間，從周一到周四，每天下午安排1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，要求每人參加兩項(xiàng)，“動(dòng)”“靜”交替進(jìn)行。這種一靜一動(dòng)的活動(dòng)方式，有效地把學(xué)生興趣導(dǎo)向素質(zhì)培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)，挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的素質(zhì)，為殘疾學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

做法三：經(jīng)常開展勞動(dòng)技能比賽。通過勞動(dòng)技能比賽和勞技作品展示激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)習(xí)成果也是甘肅各特教學(xué)校開展勞技教育的做法之一。蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校每年都要進(jìn)行勞動(dòng)技能比賽，將勞動(dòng)技能的高低列入學(xué)生“綜合能力測(cè)評(píng)”中進(jìn)行評(píng)估考核，以比賽提高、鞏固學(xué)習(xí)成果。他們每學(xué)期還要組織勞技作品展示、勞動(dòng)匯報(bào)講評(píng)，對(duì)勞動(dòng)技能有所進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)參與活動(dòng)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，取得了良好的效果。

做法四：編寫校本課程，體現(xiàn)辦學(xué)特色。體現(xiàn)特教特色、體現(xiàn)校本特色既是甘肅各特教學(xué)校開展勞技教育的一種做法，也是他們的一種追求。蘭州市盲聾啞學(xué)校根據(jù)盲人特點(diǎn)，自編了校本教材，開設(shè)了盲人泥塑課程。張掖市聾人學(xué)校編寫了一至三年級(jí)的勞動(dòng)課校本教材，在四至九年級(jí)開設(shè)綜合活動(dòng)課，開展縫紉、工藝制做、刺繡、家政、美術(shù)字等不同類別的勞動(dòng)技能教育。這些科目的設(shè)置靈活地解決了九年義務(wù)教育階段勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)資源問題。

創(chuàng)新工作思路，發(fā)展高中階段特殊教育

1996年以前，甘肅省沒有一所高中階段特殊教育學(xué)校，特教學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，除極少部分到外省市學(xué)校繼續(xù)上學(xué)外，其余的再?zèng)]有繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。1996年，蘭州市盲聾啞學(xué)校在省內(nèi)率先創(chuàng)辦了特殊教育職業(yè)中專，開辦了盲人按摩和聾人美術(shù)兩個(gè)專業(yè)。10多年來，他們堅(jiān)持以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展思路，深化教學(xué)改革，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容為核心，構(gòu)建符合應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代發(fā)展要求的課程體系。按照人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的整體要求，學(xué)校結(jié)合職業(yè)教育的自身規(guī)律和殘疾學(xué)生的自身特點(diǎn)，在構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，增加了一些具有時(shí)代特色的應(yīng)用性課程，通過課程重組，正確處理了知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的關(guān)系，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)校還積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新途徑，走出校門，面向社會(huì)，主動(dòng)謀求有關(guān)行業(yè)和部門的支持，與一些企業(yè)和單位建立了長期的校企合作關(guān)系，校企雙方以實(shí)訓(xùn)基地為載體，根據(jù)專業(yè)和技術(shù)崗位的要求，共同制定教學(xué)計(jì)劃。通過雙方的共同參與，實(shí)現(xiàn)了資源共享、校企雙贏，為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，既解決了學(xué)生職業(yè)資格證考證前的實(shí)訓(xùn)工作，又為企業(yè)提供了產(chǎn)品加工等方面的服務(wù)，同時(shí)還順應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，針對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)意向，實(shí)行校企合作、“訂單式”培養(yǎng)，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來，蘭州市盲聾啞學(xué)校畢業(yè)生升入高等院校的超過40%，就業(yè)率也在50%以上，得到了家長和社會(huì)各界的好評(píng)。

2004年，張掖市聾人學(xué)校根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，在一無場(chǎng)地、二無師資的情況下，開辦了烹飪、農(nóng)機(jī)修理兩個(gè)職業(yè)高中班。面對(duì)師資短缺、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，學(xué)校挖掘內(nèi)部潛力，對(duì)有特長的教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)兼職代課教師，擠出有限的資金添置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。在辦學(xué)資格還沒有審批下來的情況下，先將這兩個(gè)職高班的學(xué)籍掛靠在張掖市職教中心，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)為他們頒發(fā)甘肅省教育廳認(rèn)可的中等職業(yè)教育畢業(yè)證書，還通過當(dāng)?shù)貧埪?lián)的殘疾人再就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行了3個(gè)月的規(guī)范化培訓(xùn)，使學(xué)生全部考取了就業(yè)資格證書。由于專業(yè)對(duì)路，這期職高班畢業(yè)后就業(yè)率達(dá)到100%，讓聾生和聾生家長看到了聾生就業(yè)的希望和出路。2006年，在中國殘聯(lián)的大力支持下，張掖市聾人學(xué)校建起了職教樓，正式開辦了職業(yè)高中班。

改革培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)特教學(xué)校職教師資

開展職業(yè)教育，必須有一支業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。2000年以前，甘肅省各特教學(xué)校都沒有專門的職業(yè)技術(shù)教師，教師隊(duì)伍主要來自于普通師范院校,他們普遍不熟悉職業(yè)技術(shù)教育。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)教育師資，就成為開展職業(yè)教育的關(guān)鍵。甘肅省各特教學(xué)校的做法是，以校內(nèi)培養(yǎng)、培訓(xùn)為主，校外聘請(qǐng)為輔，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，內(nèi)外結(jié)合，同步發(fā)展。

——把構(gòu)建一支 “雙師型”教師隊(duì)伍作為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的奮斗目標(biāo)，抓校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)。所謂“雙師型”教師，就是具備高尚的師德修養(yǎng)和比較堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)兼?zhèn)淞己玫男袠I(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力，能對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的教師。蘭州市盲聾啞學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”教師的過程中，一是特別重視學(xué)習(xí)渠道的立體化、多角度、多層次。他們采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，與一些企業(yè)和單位合作，一方面派教師到這些企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，另一方面請(qǐng)這些企業(yè)的專家到學(xué)校就職業(yè)教育技能等問題舉辦講座，解決學(xué)校師生實(shí)際操作方面的問題。學(xué)校還多次派教師參加社會(huì)上舉辦的各種技能培訓(xùn)，從而使學(xué)校一部分教師具備了職業(yè)教育技能。二是特別重視學(xué)習(xí)方式的多樣化。他們主要采取了互動(dòng)示范性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，及時(shí)根據(jù)教師關(guān)心的教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教學(xué)能手進(jìn)行示范性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；對(duì)話交流式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，即倡導(dǎo)以教研組為單位，開展組內(nèi)互動(dòng)式專業(yè)培訓(xùn)，互幫互學(xué)，共同提高；主題與專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就是圍繞教育理論的關(guān)鍵性問題、新課程改革的根本性問題、學(xué)校發(fā)展中的實(shí)質(zhì)性問題進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；專業(yè)拓展類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也就是根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的要求及特點(diǎn)，加強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，并以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，有組織、有目的地對(duì)教師實(shí)施“超前式培訓(xùn)”，不斷調(diào)整教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。三是特別重視學(xué)習(xí)過程的主體化。在教師培養(yǎng)中，他們強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師只有具備了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力才能根據(jù)社會(huì)的變化與教育改革的發(fā)展及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而使自己的職業(yè)素養(yǎng)不斷充實(shí)、豐富和成熟。目前，學(xué)校已經(jīng)有一部分教師既具備了厚實(shí)的文化素養(yǎng)，又獲得了豐富的操作技能，初步構(gòu)建了一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

——依托相鄰的大專院校、企業(yè)，聘請(qǐng)優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，補(bǔ)充職教師資的不足。白銀市聾啞學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，一方面與白銀市職業(yè)中專學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)他們的優(yōu)秀專業(yè)教師到學(xué)校教學(xué)，另一方面選派有志于職教的年輕教師，到外地去進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。張掖市聾人學(xué)校依托河西學(xué)院美術(shù)系、機(jī)電學(xué)院，以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，以幫扶支教的形式保證了專業(yè)課的順利開展。