論高校體育教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

劉　彬

學(xué)校教育是人生過程中發(fā)展智力和體力的重要階段,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力、現(xiàn)代化的思維和素質(zhì)、強(qiáng)壯體魄的奠基時期。因此,培養(yǎng)學(xué)生體育能力,對實(shí)現(xiàn)高校體育的目標(biāo)、推動全民健身運(yùn)動的開展至關(guān)重要。體育能力不僅是體育意識的外在表現(xiàn),也是提高生活質(zhì)量的一個方面?，F(xiàn)就學(xué)生體育能力培養(yǎng)作如下初步探討。

一、對高校體育教學(xué)的反思

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五步教學(xué)模式,其教學(xué)程序是組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固知識——布置課外練習(xí)

世界教育史上,不管夸美紐斯還是赫爾巴特,不管是凱洛夫還是布魯納,這些教育家們提出的教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教師為中心,以傳授知識為目的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中一直處于被動、消極、受壓制的地位,許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉,學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展,就連表現(xiàn)自己的機(jī)會也爭取不到。從以往乃至當(dāng)前學(xué)生的體育能力變化上,不難看出高校體育教育存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問題,在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面,基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。嚴(yán)重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨(dú)立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng),漠視學(xué)生的主體地位。熱衷于片面追求競技體育成績,或過分強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”的體育項(xiàng)目檢測,忽略了大眾體育意識的培養(yǎng),導(dǎo)致了本來是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育,反而成為應(yīng)試教育的附庸。

2.上海體育學(xué)院對上海市6所大中專院校的體育鍛煉進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示93%的學(xué)生喜歡體育活動,但同時又有86%的學(xué)生不喜歡體育課

體育應(yīng)首先要讓人感到身心愉快,但簡單的一貫制的體育教學(xué)內(nèi)容喪失了體育應(yīng)有的休閑、娛樂成分,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們對體育課產(chǎn)生不了興趣。80%的學(xué)生不會自主鍛煉身體,也不會充分享受運(yùn)動的樂趣。因?yàn)槿狈Ρ匾幕局R與技能,很少會欣賞體育比賽,以體育能力而言,不少人還是“體育盲”,結(jié)束學(xué)校生活等于結(jié)束體育生活,甚至從此與體育無緣。

二、體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一

1.能力是知識、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征

體育能力是一個人的體育知識、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合反映,在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的是運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上,使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo),服務(wù)于目標(biāo)、教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制,在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力,使之自覺參與主動投入,在主動參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅,促使能力的形成、鞏固并發(fā)展。

2.重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng),達(dá)到終身受益的目的

作為高校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一,也就是將學(xué)生的個體行為納入終身體育行為方式,拓寬了高校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵,在培養(yǎng)學(xué)生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長,使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力,養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣,有利于促進(jìn)全民健身活動的普及與提高。

三、體育能力培養(yǎng)的途徑

1.體育學(xué)習(xí)動機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵

人的任何活動一般總是由一定的動機(jī)所激發(fā),并指向一定的目的。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”我國體育心理學(xué)教授馬啟偉指出:“動機(jī)是指能引起并維持人的活動,將該活動導(dǎo)向一定目標(biāo)以滿足個體的念頭、愿望或理想等?！薄皠訖C(jī)是需要的動態(tài)表現(xiàn)?！斌w育教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動機(jī)和情感,使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”,通過教學(xué)過程中師生、生生之間的多邊互動形成“共振”,和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生的需要。

(1)創(chuàng)造外部客觀條件激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在學(xué)習(xí)活動中,常常會有許多外部客觀條件吸引、激勵、誘發(fā)學(xué)生,形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在體育教學(xué)中,教師巧妙地設(shè)計教學(xué)形式,設(shè)置情景和目標(biāo),建立信息反饋,合理地運(yùn)用表揚(yáng)與批評,加入個人競賽和團(tuán)體競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部心理因素,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生與存在,不僅需要外部條件的激發(fā),還需要內(nèi)部心理因素的轉(zhuǎn)化。在體育學(xué)習(xí)活動中,教師要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)那些能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的因素,如對體育學(xué)習(xí)的需要、愿望、好奇心、求知欲、興趣、情感、信念、理想、自尊心、自信心、好勝心、責(zé)任心、義務(wù)感、榮譽(yù)感等。在學(xué)習(xí)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī),實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)相關(guān)的這些心理因素。

(3)強(qiáng)化各種內(nèi)外因素,維持學(xué)習(xí)動機(jī)

在學(xué)習(xí)活動中,有時是外部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用,有時是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用,二者輪流交替相互轉(zhuǎn)化,貫穿于學(xué)習(xí)活動的全過程,直至達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力

(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力可通過合作教學(xué)的模式來培養(yǎng)

合作教學(xué)模式是前蘇聯(lián)80年代以來的革新家們——合作教育學(xué)的倡導(dǎo)者創(chuàng)立的教學(xué)模式,是以尊重學(xué)生的個性,深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是在師生、生生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。如將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組練習(xí)中培養(yǎng)相互合作、相互輔導(dǎo)的能力。具體做法是通過—段時間的教學(xué)或測驗(yàn),按學(xué)生成績將學(xué)生平均分為三組,并根據(jù)小組最終的測試成績作為衡量每個小組成員成績的一部分。這樣鼓勵技術(shù)好的學(xué)生積極輔導(dǎo)成績較差的學(xué)生,成績較差的學(xué)生為了小組的利益積極學(xué)習(xí)。同時班集體形成了你追我趕團(tuán)結(jié)友愛的氛圍,增強(qiáng)了同學(xué)之間的競爭意識。

(2)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維不僅能揭示事物的本質(zhì),而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果,給人們帶來新的具有社會價值的產(chǎn)物,它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。它對于克服思維定勢的消極作用、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識具有很大幫助。因此,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是從根本上培養(yǎng)學(xué)生能力的必由之路,也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,就要鼓勵學(xué)生去探索。對前人已有的體育理論和技戰(zhàn)術(shù)要大膽質(zhì)疑,勇于發(fā)現(xiàn)。即使有些發(fā)現(xiàn)是錯誤的,有些發(fā)問是可笑的,某些探索是失敗的,教師也應(yīng)從正面加以引導(dǎo)、鼓勵、幫助,而絕不能挫傷學(xué)生這種求異思維的積極性,讓學(xué)生在這種獨(dú)創(chuàng)性思維的軌道上,吸取必要的精神力量。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球比賽有關(guān)規(guī)則的情況下,組織學(xué)生自己設(shè)計戰(zhàn)術(shù),并通過演示讓大家一起討論,或當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)配合時,教師設(shè)定一些變化以使學(xué)生能靈活地運(yùn)用種各種基礎(chǔ)配合。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生多嘗試不同的練習(xí)方法,減少“你這樣不對”,應(yīng)該怎樣怎樣的態(tài)度,以免剝奪學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

四、結(jié)論

1.高校教育是人一生中接受教育最為關(guān)鍵的階段

高校體育教學(xué)在進(jìn)行體育基本知識、技能的教學(xué)過程中,既要考慮到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標(biāo)要求并達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),更應(yīng)考慮其畢業(yè)以后更長時期堅持有效的體育鍛煉和健身習(xí)慣。因此強(qiáng)化學(xué)生體育能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的意義。

2.體育能力的培養(yǎng)已越來越顯示出重要性和迫切性

這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要,是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,是達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體終身受益的需要,是增強(qiáng)全民體育意識和人口素質(zhì)的需要。因此,高校體育應(yīng)充分重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng),把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、個性發(fā)展與體育能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)高校體育在素質(zhì)教育中的新突破。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)階段我國教育改革的重點(diǎn)

近年來,各國紛紛以此作為教育的基本目標(biāo)和根本目的,創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄叭绻荒軇?chuàng)新,不去創(chuàng)新,一個民族就難以發(fā)展起來,難以屹立于世界民族之林?！痹谥R經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天,大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,將關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。

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