信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢和整合

苗　明

物理教師就其學(xué)科特點，具有了掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素質(zhì)。值得我們思考的是如何將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中去：如何創(chuàng)造物理情景；如何把抽象的物理概念、規(guī)律變?yōu)樾蜗蟮奈锢砟Ｐ?，即信息技術(shù)如何與物理課程的有效整合，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

1信息技術(shù)應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中去的優(yōu)勢

1.1抽象問題具體化

物理學(xué)科中很多概念、規(guī)律都是抽象的。例如：“力”、“聲波”、“電磁波”、“分子運動論”等概念，“核反應(yīng)”、和“擴散”等過程都是抽象難懂的。傳統(tǒng)的做法是通過舉例說明；實驗操作演示；解釋說理等手段向?qū)W生傳授?？傊覀兾锢砝蠋熛敕皆O(shè)法把抽象問題轉(zhuǎn)化為形象的具體問題，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題能力的同時，讓學(xué)生掌握物理知識。為此，在教學(xué)活動中，出現(xiàn)由于部分學(xué)生不理解，無法接受這些物理概念時，感到物理難學(xué)，從而使物理教師感到物理難教的格局。運用信息技術(shù)可幫助我們物理教師提高講解能力和表達能力，借助于多媒體技術(shù)降低學(xué)生接受的難度，使抽象的概念更形象化，有助于化解學(xué)生對這些難點問題理解的困難。

1.2擴大或縮小觀察范圍

物理學(xué)研究的范圍，大到宇宙天體，小到原子、電子、夸克。這些天體和微觀粒子我們是無法直接感知的，同樣要在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到抽象、不可捉摸，運用多媒體技術(shù)，可以把天體縮小到我們的視野內(nèi)，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的粒子、電子模擬放大，在計算機屏上模擬其運動過程。從而可以在學(xué)生腦海里建立起一幅幅物理情景，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.3展現(xiàn)思維過程

在物理教學(xué)過程中，在傳授知識的同時更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。物理方法，不是具體內(nèi)容或題目，實際是思維方式的一種方式，思維方式存在于人的頭腦中，一般很難用實驗演示，僅用語言也很難以描述清楚，但用多媒體技術(shù)來表達有著傳統(tǒng)教法無法替代的優(yōu)勢。

2信息技術(shù)與物理課程的整合

信息技術(shù)與物理課程的整合，是將信息技術(shù)融入到物理課程中去，成為物理課程的組成部分，是在物理課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

整合是綜合應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育手段，使兩者各展所長、互為補充。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合要求將信息技術(shù)非常自然的應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)要素，促進教學(xué)方式的根本變革，有效的應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好的達到課程學(xué)習(xí)的目標，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。信息技術(shù)與物理課程整合，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

整合使物理教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑。信息技術(shù)中圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能使物理教學(xué)中語言描述更恰當、更準確，文字說明更具體、更形象，實驗演示模擬更激動人心，同時更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整合凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)突破了教育環(huán)境的時空限制，使學(xué)生能主動地獲取知識，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了極豐富的信息資源，構(gòu)建了進行自主探究和自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)展學(xué)生思維的主動性，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神神和促進信息能力發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)。整合能真正落實因人施教的教學(xué)原則。借助于人機交互，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，能對教育信息及時收集與反饋，使表現(xiàn)方式和節(jié)奏更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而為實現(xiàn)物理教學(xué)過程的因材施教提供技術(shù)保障。

整合使物理教學(xué)更具開放性。信息技術(shù)即可能構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，不同層次的學(xué)生可以圍繞同一課題組成小組進行網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)，還為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較，分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對知識的理解和掌握。

以上種種優(yōu)勢，只能在有限的內(nèi)容、有限的時空內(nèi)進行，還必須有較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、較強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。而我們更多的是應(yīng)用信息技術(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的補充，在原有教學(xué)方式下的提高。取其之長，為我所用。因此，一方面對信息技術(shù)的應(yīng)用在實際教學(xué)，需要加大研究，投入更多地軟件資源；另一方面，還需要注重實際教學(xué)效率，根據(jù)各自教學(xué)條件的實際情況來選擇教學(xué)手段，達到最佳取得教學(xué)效果。