充分運(yùn)用多媒體技術(shù)　努力提高教學(xué)質(zhì)量

李　鸝

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的第六條：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

1多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教學(xué)論研究認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)不單是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而且是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，無(wú)法使課堂教學(xué)氣氛、師生情感交流、教學(xué)效率等方面達(dá)到理想程度。教師普遍感覺(jué)到課堂教學(xué)中學(xué)生思維少活躍，大多不能主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，而制約思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義日益深遠(yuǎn)。

多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。數(shù)學(xué)知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活的高度抽象化，基于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們好奇、對(duì)圖象鐘愛(ài)，對(duì)形象敏感，形象思維活躍，相對(duì)地抽象思維比較欠缺。對(duì)抽象的數(shù)學(xué)公式理解有限，最需要借助圖畫畫面，再現(xiàn)數(shù)學(xué)公式，定理和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程。此時(shí)利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

多媒體計(jì)算機(jī)所提供的刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一是人類獲取信息究竟通過(guò)哪些途徑?他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的士83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。這兩個(gè)加起來(lái)就有94％，可見(jiàn)信息主要是來(lái)自視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)使得信息既能聽(tīng)得見(jiàn)又能看得見(jiàn)，集聲、光、形、色、動(dòng)等為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官產(chǎn)生作用。這種通過(guò)多感官刺激獲得的信息量比單一的聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。

他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：如果既能聽(tīng)得到，又能看得到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽(tīng)到又看到，且又有足夠的討論。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有利于知識(shí)獲取后的保持。如我教同學(xué)們《圓的面積》時(shí)，我利用一個(gè)Flash動(dòng)畫課件，把一個(gè)圓慢慢地轉(zhuǎn)變成了一個(gè)正方形。同學(xué)們?cè)隗@訝的同時(shí)，也讓我的講解輕松了許多。真正做到了事半功倍，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們記得非常清晰。可以說(shuō)是真正地在理解中記憶的內(nèi)容不易忘記。無(wú)形中提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2為“以學(xué)生為本”創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越條件

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

以前在教室里，由于條件有限，有幾種表現(xiàn)如：有的同學(xué)近視可是個(gè)子比較大，不得不編在后面坐，結(jié)果有些同學(xué)看黑板不清晰影響學(xué)習(xí)：發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生膽子小，說(shuō)話聲音比較小，既影響到教師和學(xué)生的情緒，又影響了課堂秩序；擦拭黑板時(shí)，粉筆灰比較多，對(duì)學(xué)生們的身體健康有影響……但是現(xiàn)在的情況大大改觀了許多。如上課時(shí)，可以讓同學(xué)們手持無(wú)線話筒回答問(wèn)題，這樣可以讓同學(xué)們很清晰地把自己的答案與教師和同學(xué)們一起分享自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己的風(fēng)采；在多媒體教室這個(gè)空間比較大的地方，同學(xué)們都是很公平地坐在一起，即使做在最后一排也會(huì)很清楚地看到教師板書的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在一種心情舒服的情況學(xué)習(xí)，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升了：再也不會(huì)見(jiàn)到師生被濃濃的粉筆灰“襲擊”的場(chǎng)景了……

僅管要真正提高教學(xué)質(zhì)量與教師駕駛課堂、組織教學(xué)、授課水平、學(xué)生的注意力、學(xué)生的智商等等客觀主觀條件離不開(kāi)。但是至少打下了根基。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)系在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)要“合理”不要“濫用”

時(shí)下，廣大教師都充分認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)教學(xué)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)這是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，是教師改變課堂教學(xué)方式的具體表現(xiàn)。如很多教師將課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。在各級(jí)教研部門和電教館組織的公開(kāi)課、觀摩課、研討課，使用率達(dá)100％。好像是沒(méi)有課件就不是好課。過(guò)高地估計(jì)了多媒技術(shù)在教學(xué)中的作用。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用在一定程度上豐富了我們的課堂教學(xué)，但是卻不應(yīng)成為評(píng)價(jià)好、差課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

我認(rèn)為我們要合理運(yùn)用，不要濫用，才能真正地發(fā)揮它的作用，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。我覺(jué)得即使是教學(xué)課件的展示課，也不能忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的最突出的一點(diǎn)就是它的人文性，教學(xué)的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學(xué)有它形象直觀的長(zhǎng)處，但是課堂上的是活生生的人。課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)解決。我們?cè)S多教師在課堂上被課件“拖”著走，給人感覺(jué)不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實(shí)上，要不要使用多媒體教學(xué)手段，我想應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要。如我在執(zhí)教《植樹問(wèn)題一》(兩端都要有樹的問(wèn)題)時(shí)，我充分讓同學(xué)們來(lái)設(shè)疑，讓同學(xué)們真正參與到課堂教學(xué)中，該讓同學(xué)們動(dòng)手時(shí)，就讓他們實(shí)踐。并沒(méi)有完全按照我預(yù)選制定好的課件的順序來(lái)授課，使學(xué)生成為課堂中的主體。這樣才不至于讓多媒體喧賓奪主。多媒體技術(shù)教學(xué)始終是輔助教學(xué)，不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)。