物理小制作的好處及做法

張海玲

1小制作的好處

1.1小制作能培養(yǎng)學(xué)生注意力集中

一個人注意力高度集中，才能提高辦事效率。在進行小制作的過程中，學(xué)生容易把與制作內(nèi)容無關(guān)的事情都拋開，做到心無雜念，并把手、腦、眼協(xié)調(diào)起來，共同工作。這些器官在不知不覺中得到的鍛煉，動手和思維能力也能得到有效培養(yǎng)。同時注意力高度集中的品質(zhì)也得到充分鍛煉。例如學(xué)生在制作通電螺線管時，要讓直徑只有1mm的銅芯線緊密排繞在5mm的鐵絲上，就要求學(xué)生得注意力集中，否則容易出現(xiàn)排繞不緊密的現(xiàn)象。

1.2小制作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一旦小制作成功，學(xué)生的心情是非?？鞓返?，他們就會主動和老師同學(xué)一起交流，共同分享喜悅。在老師同學(xué)的贊賞和欣賞的過程中，他們的成就感會得到滿足。尤其是這種成功是通過自己親自動手得來的。所以自制教具能使學(xué)生找回自信激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在制作有色光源的過程中。學(xué)生選擇了制作的材料有：電筒、無色透明膠片或厚型透明塑料薄膜，紅、藍墨水，各色顏料，透明膠。制作的方法方法是：將無色透明膠片或厚型透明塑料薄膜剪成與電筒玻璃同規(guī)格的小圓片，放入沸騰的紅墨水中，移去熱源，待紅墨水冷卻后膠片就著上了紅色。將紅色膠片用透明膠固定在電筒的玻璃上，紅色光源就做好了。同法可制其它顏色的光源。實驗的方法是：實驗時，同時使用兩只或三只不同顏色的光源，可觀察到色光混合后的顏色。在此活動中就連平時不愿意學(xué)習(xí)的后進生也制作出了相當(dāng)精美的模型。

1.3小制作能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神

在小制作的過程中，學(xué)生愿意和其他同學(xué)一起來操作。更愿意把操作的過程用語言描述出來和同學(xué)們一起享受勝利的喜悅。當(dāng)然對于別人的提問也耐心細致地解釋。自己的制作如果不夠完善科學(xué)的話，性格內(nèi)向的學(xué)生會去悄悄模仿、改進；性格外向的，更容易虛心接受，甚至?xí)埻瑢W(xué)一起為他完善。整個班級體也會呈現(xiàn)出一派你追我趕的積極向上的景象。同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。例如在自制三色陀螺的過程中，有的學(xué)生選擇的制作材料是：厚紙板、白紙、直徑約0.5cm長5cm的一頭削尖的竹簽。制作的方法是：將厚紙板剪成直徑約為5cm的圓。圓的中心鉆一個直徑約小于0.5cm的圓孔，將竹簽插入約2cm處，陀螺就做好了。另將自紙剪成直徑約5cm的圓，等分成各占120度角的三等份面積，分別涂上紅、黃、藍或紅、黃綠等其它三種顏色。圓的中心剪一個直徑約小于0.5cm的圓孔。實驗的方法：將做好的三色片套上陀螺，用拇指和食指捻轉(zhuǎn)陀螺，可觀察到三色混合后的顏色。有的同學(xué)選材不合理，因而效果沒有別人的好，他們就互相交流心得體會，相互找出不足和改進的辦法。這樣做的結(jié)果是每個人都制作出了自己滿意的作品。并且在班級開展了有色陀螺比賽，不僅鍛煉了身體，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更是堅定學(xué)好物理將來當(dāng)一名科學(xué)家的信念。

1.4小制作將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)

小制作基本上是在課外完成的這樣的方式不受時間、空間的限制，學(xué)生可以反復(fù)做，反復(fù)看，直到自己滿意為止。在制作的過程中，他們會去發(fā)現(xiàn)或猜想問題，甚至驗證問題的正確與否。在這種無明確任務(wù)和固定的實驗?zāi)康牡那闆r下，他們的想象力和創(chuàng)新能力都會得到充分培養(yǎng)，好奇心也會在一個又一個的制作中不斷地得到滿足。例如在制作小孔成像儀的過程中。有的同學(xué)選擇的制作材料有：易拉罐、塑料薄膜、膠圈。制作的方法是：將易拉罐帶拉環(huán)的一端，沿內(nèi)圈用剪刀剪去，將塑料薄膜蓋上，用膠圈固定，另一端底面的中心鉆一個小孔。實驗的方法：將易拉罐的小孔對準觀察目標，視線從塑料薄膜看過去，可觀察到目標成縮小倒立的實像，該現(xiàn)象為照相機成像的原理。在這個制作的過程中學(xué)生一開始也產(chǎn)生了一些困惑。但這并沒有讓他們退縮，反而產(chǎn)生了決不服輸?shù)木窈统志玫膶W(xué)習(xí)動力。最后主動投入到物理學(xué)習(xí)中來。

2小制作的做法的落實

小制作的好處固然有這么多，但怎樣做出有意義、有價值的小制作還需要老師的引導(dǎo)?？梢园匆韵聝刹竭M行。第一步：教師給學(xué)生布置簡單易行的小制作，提前為學(xué)生準備好自制教具所需的材料，或者讓學(xué)生自己準備，在課堂上由教師指導(dǎo)完成。制作過程和操作規(guī)則一般先由教師或一、二名學(xué)生做示范，示范當(dāng)中穿插講解。這樣做能使學(xué)生了解所做的小制作的過程，并且知道該怎樣進行科學(xué)探究實驗，知道該小制作的意義，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。第二步：布置學(xué)生利用課余時間自己設(shè)計制作。學(xué)生有了前面的成功感受后就會增強信心，同時也更具有動手制作的欲望，只要肯花心思，每個學(xué)生都可以勝任。