幼兒園“快車”危機(jī)

佩姬·歐倫史坦

為孩子們“減負(fù)”并不只是中國(guó)才有的口號(hào),讓我們看看美國(guó)幼兒園孩子們的負(fù)擔(dān)有多重吧。

大約一年前,我把鎮(zhèn)上大大小小的幼兒園逛了一個(gè)遍。每次聽完園長(zhǎng)激情澎湃的講解,看完只有孩子親生母親才會(huì)喜歡的兒童藝術(shù)作品展覽,我總要問同一個(gè)問題:“貴校在家庭作業(yè)方面的政策如何呀?”

幾乎無一例外,不管是公立幼兒園笑面如花的老師,還是私立幼兒園“以孩子為本”的熱心管理人員,都會(huì)搗蒜般地點(diǎn)頭:是的,我們每天都會(huì)給孩子留家庭作業(yè)!

唉……這不是我想要的答案。

回首曾經(jīng)的孩提時(shí)代,幼兒園是多么好玩的一個(gè)地方呀!我們伴隨著歡快的兒歌翩翩起舞;陶醉在“老鷹捉小雞”游戲帶來的純粹的快樂里;躺在柔軟的墊子上酣然入睡,只等睡足后重新鬧騰。

這樣的時(shí)光一去不復(fù)返了,成千上萬的孩子們都在準(zhǔn)備一大堆所謂的“早期讀寫能力標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”——每6周參加一次考試,評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)兒童聯(lián)盟組織最近發(fā)布的一項(xiàng)題為“幼兒園快車危機(jī)”的報(bào)告,所有形形色色的測(cè)試都是浪費(fèi)時(shí)間,它既不能預(yù)測(cè)也不能提高兒童的受教育水平。事實(shí)上,比布置作業(yè)更能影響孩子未來成功幾率的事情正是玩耍!

通過對(duì)紐約和洛杉磯254名幼兒園老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),孩子們平均每天花2～3小時(shí)學(xué)習(xí)閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等等,而自由玩耍的時(shí)間不足30分鐘?！白鲇螒?qū)?歲孩子的情感、精神、智力等方面的發(fā)育極為重要?！痹撜{(diào)查的研究者之一愛德華·米勒說。特別是那種扮演角色的游戲,不但能提高孩子的思考水平、表達(dá)能力和社交技能,還能減輕他們的壓力——“壓力”這個(gè)詞本來就不應(yīng)該與“幼兒園”聯(lián)系在一起!

我是名晚育者,所以有大把時(shí)間旁觀并思考朋友們瘋狂為孩子“充電”的糊涂做法。那些年輕夫婦一方面說3歲半的小孩子還沒到學(xué)習(xí)“使用座便器”的年齡,另一方面卻又強(qiáng)迫孩子讀認(rèn)各種識(shí)字卡,難道后者更適合孩子嗎?!

父母?jìng)兺映升埖男脑负蛯W(xué)校“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的政策堅(jiān)持認(rèn)為,只有分?jǐn)?shù)才能督促孩子不斷進(jìn)步,于是就出現(xiàn)了“老小人”之類的新詞——解釋了為什么3歲的孩子卻玩著為中學(xué)生設(shè)計(jì)的玩具。另一方面,父母?jìng)冊(cè)絹碓较瘛靶±先恕?50歲的人懷著30歲的“拼命”心態(tài)。這樣下去,孩子們豈不是很快就比我們“老”了?!

無論何種原因,這種過分的啟蒙教育實(shí)在沒有必要。父母或許驕傲于自己的孩子能在4歲閱讀書籍,但是考慮到什么東西最適合該年齡段的孩子,那還有什么意義呢?而且孩子極易出現(xiàn)“過火”反應(yīng)。學(xué)齡前兒童課程研究小組選取了86個(gè)孩子作為研究對(duì)象,把他們分為兩組:“教育為主組”和“游戲?yàn)橹鹘M”。15歲之前,這些孩子的智商水平都有顯著增長(zhǎng)。但是前一組的學(xué)業(yè)成績(jī)卻隨年齡增大呈下降趨勢(shì),而且表現(xiàn)出情感障礙等問題。

眼下一個(gè)流行話題是國(guó)家應(yīng)發(fā)展“非物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”:即國(guó)民的創(chuàng)造力、想象力、應(yīng)變能力以及好奇心等優(yōu)秀品質(zhì)。難道任何事情只有和經(jīng)濟(jì)掛鉤才能被人們接受嗎?難道培養(yǎng)創(chuàng)造力不是天經(jīng)地義的事情嗎?

瑞士心理學(xué)家吉恩·皮亞杰曾提出這樣一個(gè)問題:一個(gè)孩子的發(fā)展過程能“加速”嗎?可目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、全球共有的對(duì)成功事業(yè)認(rèn)可的價(jià)值觀沒準(zhǔn)會(huì)讓更多父母?jìng)冨e(cuò)誤地認(rèn)為,為了讓孩子在縮水的人才市場(chǎng)中找塊立足之地,他們要更加拼命地進(jìn)行“教育”。

我不知道自己在這個(gè)問題上能有多深的認(rèn)識(shí),不知道自己是否可以相信芬蘭的例子——芬蘭的孩子在國(guó)際性評(píng)估中名列前茅,卻在7歲時(shí)才開始正規(guī)的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)親戚朋友的孩子都在讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的時(shí)候,我還能堅(jiān)定自己的立場(chǎng)嗎?

最終,我為女兒選擇了一所直到4年級(jí)時(shí)才布置家庭作業(yè)的學(xué)校。盡管不少研究表明,中學(xué)以前的家庭作業(yè)都是“不結(jié)果的花”,并不能促使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但幾天前,我還是看到了令人吃驚的一幕:年幼的女兒竟然趴在一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上寫寫畫畫?！班従有』锇閭兌加凶鳂I(yè)”,她抱怨說,“我希望我也能做點(diǎn)兒什么?！?/p>

[譯自美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》]