基于初中地理學(xué)科素養(yǎng)的實踐課教學(xué)研究

許愛萍

●江蘇省宜興市洑東中學(xué)

教師通過開展課堂實踐不僅可以讓學(xué)生從中獲得豐富的知識，還能讓學(xué)生運用實踐對所學(xué)知識進行檢驗。由此可見實踐對學(xué)習(xí)的重要性。地理學(xué)科本身就具有綜合性強、跨學(xué)科應(yīng)用廣的特點，這對學(xué)生深入掌握地理知識存在一定的難度。而實踐課程的開展則可以有效解決上述問題，能幫助學(xué)生強化對知識的認(rèn)識和感悟，提高學(xué)生對地理知識的綜合運用能力。

一、立足教材開展實踐課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

在開展地理教學(xué)的過程中，教材作為教學(xué)的根本依據(jù)，不僅對教師指導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識和地理技能有重要作用，同時也是指導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動的重要抓手。基于此，在設(shè)計實踐課時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與實踐活動有效結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后進行實踐應(yīng)用，從而進一步使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

以人教版地理七年級上冊第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握以下重點內(nèi)容：了解地球儀的結(jié)構(gòu)；掌握經(jīng)緯線的概念，并歸納經(jīng)緯線的特點；掌握半球的劃分方法。為了讓學(xué)生掌握上述重點內(nèi)容，教師為學(xué)生精心設(shè)計了一次實踐課，即學(xué)生需要運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識制作簡易的地球模型。這樣，一方面，以實踐的形式可以提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣度，另一方面，可以促進學(xué)生地理實踐技能的提升，一舉兩得。

通過將教材內(nèi)容與實踐課程相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入更多的時間和精力，還可以提高學(xué)生的動手操作能力與實踐運用能力，進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、立足生活開展實踐課，強化學(xué)生生活體驗

由于受到傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響，有些教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。地理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將生活實際與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，這樣，在提高學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的同時，能強化學(xué)生的生活體驗。

以人教版地理七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要實現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解氣溫變化的基本概念；能夠正確讀取氣溫曲線圖，并說出氣溫的變化規(guī)律；熟練繪制氣溫變化圖。對此，為了進一步強化學(xué)生對上述知識的鞏固與運用，教師將本節(jié)課作為實踐課來開展教學(xué)活動。在實踐課上，教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生對學(xué)校內(nèi)測量氣溫的百葉箱進行觀察，并記錄一段時間內(nèi)氣溫的變化情況，最后整理成氣溫變化曲線圖。從氣溫曲線圖中，學(xué)生需要總結(jié)出氣溫在一段時間內(nèi)的變化規(guī)律，找到該段時間內(nèi)的最高氣溫與最低氣溫。

在此次實踐活動中，通過讓學(xué)生進行實際記錄的方式，一方面可以讓學(xué)生親自感受地理知識在生活中的運用，強化學(xué)生的生活體驗，另一方面，也會進一步加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握，鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)。

三、立足環(huán)境開展實踐課，提高學(xué)生實踐能力

在地理教學(xué)中，開展與周圍環(huán)境密切相關(guān)的實踐活動，不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。在實踐活動中，教師經(jīng)常運用的教學(xué)形式主要有兩種：一是調(diào)查分析類，二是觀察類。在調(diào)查分析類的實踐活動中，主要的實踐內(nèi)容是環(huán)境污染、水土流失、森林減少等自然問題。在這一類實踐課中主要鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、環(huán)保意識。

在觀察類的實踐活動中，學(xué)生的主要實踐內(nèi)容集中在對自然要素的觀察上，如地形、地貌、植被、土壤等，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對本地的自然要素進行分析、歸納，了解本地的自然環(huán)境特征。例如，教師在講解人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《地形和地勢》時，可以讓學(xué)生對周圍的自然環(huán)境進行觀察、記錄，并運用所學(xué)知識對記錄的內(nèi)容進行簡單分析，判斷該地區(qū)屬于哪一種地形。在這種開放式的實踐活動中，不僅有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)性的地理知識，也會讓學(xué)生通過具體的實踐活動提升自身的實踐能力，進一步提升地理核心素養(yǎng)。

在開展地理實踐活動時，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，運用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)對地理知識的全面理解和掌握。同時，通過實踐活動還可以讓學(xué)生認(rèn)識到課外實踐活動的現(xiàn)實意義和價值，并進一步提升學(xué)生對地理知識的實際運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。