“蹲下身子”不如“讓孩子站在高處”

梁柳卿

課間,我在臺(tái)階前和一個(gè)一年級(jí)學(xué)生玩“石頭剪刀布”的游戲。孩子個(gè)子矮,為了和我玩游戲,她不得不仰著臉?？粗粤Φ臉幼?我習(xí)慣性地蹲下身子,以便和她進(jìn)行“平等對(duì)戰(zhàn)”。沒(méi)料到她突然猛跑幾步,跳上臺(tái)階,站在我差不多平視的地方繼續(xù)和我玩游戲。臺(tái)階上的她,出拳有力,眉宇間充滿了自信,一副必勝的神情。我很奇怪:這孩子怎么啦。我蹲下來(lái)跟她玩游戲還不夠嗎,非要站在高處才算和我“平起平坐?”于是我問(wèn)她:“你為什么要站那么高啊?”她的回答干脆而響亮:“站高了,您就不能把我當(dāng)小孩了,我也容易和您玩游戲嘛,我就有信心贏您!”

這個(gè)“不想被別人當(dāng)小孩”的小女孩,借助臺(tái)階瞬間“抬高自己”,只是為了“更容易和大人玩游戲”。乍一看,這不過(guò)是件尋常小事,可是細(xì)細(xì)一想,卻給了我很多啟示。

第一,蹲下身子,強(qiáng)調(diào)的是成人與孩子平等,是成人采取主動(dòng)的姿態(tài);讓孩子站在高處,是強(qiáng)調(diào)孩子與成人平等,體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)性。我們的教育需要培養(yǎng)具有主動(dòng)精神的孩子,而不是被動(dòng)地接受來(lái)自大人給予的“平等”的孩子。

第二,孩子站在高處與成人玩游戲,自然會(huì)促使成人把孩子當(dāng)作平等的朋友看待,讓孩子享受成人的禮遇。成人禮遇中所包含的尊重、信任等,又會(huì)潛移默化地感染孩子。在尊重和信任中長(zhǎng)大的孩子,才能學(xué)會(huì)尊重和信任他人。

第三,孩子站在高處與成人玩游戲,符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,促進(jìn)孩子面對(duì)未來(lái)、展望未來(lái)。孩子從小就愛模仿成人,渴望長(zhǎng)大,長(zhǎng)大成人是孩子的心愿。讓孩子站在高處,順應(yīng)了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,代表了孩子的發(fā)展方向,是一種能催人上進(jìn)的超前平等。

第四,蹲下身子,平等的內(nèi)涵停留在孩子水平;讓孩子站在高處,平等的內(nèi)涵躍升到成人水平。成人水平的平等意識(shí)可以引導(dǎo)孩子的心理、思想意識(shí)跟上身體成長(zhǎng)的步伐,逐步走向成熟。這種平等意識(shí)對(duì)于改變目前孩子們備受寵愛、導(dǎo)致思想和言行相對(duì)幼稚的現(xiàn)狀非常有益。

讓孩子站在高處,并不只是給孩子腳下墊一塊物品,而是在你的心里把孩子放在平等的位置,從而實(shí)現(xiàn)真正有價(jià)值的平等交流。

(原載《班主任》2008.11)