由美國教師工作量與工作壓力想到的……

張佳春

帶著一系列需要探究的問題，北京市第一期名校長工作室的校長們走訪了11所美國中小學(xué)校。通過一次次和校長、教師、學(xué)生的交流，我對美國教師的工作量和工作壓力有了初步的認(rèn)識。

美國《不讓一個孩子落伍》法案的主要內(nèi)容之一，就是要求學(xué)校必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要用統(tǒng)考成績衡量學(xué)生和學(xué)校。統(tǒng)考成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)校要限期整改，沒有顯著成效的學(xué)校將被重組，校長會被解聘。

在這個大背景下，我們看到美國教師都十分忙碌。美國紐約市中小學(xué)教師教學(xué)工作量很大，工作時間排得很滿，兼職做學(xué)生輔導(dǎo)工作的教師每天要上3節(jié)～4節(jié)課，其他普通教師每天要上5節(jié)課。美國實行小班化教學(xué)，每個班級30人左右。美國中小學(xué)沒有班主任，學(xué)生的小問題由任課教師解決，比較大的問題學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師會介入。

美國教師的工作量雖然很大，卻并不意味著美國教師工作時間的延長。通過與教師座談我們了解到，教師在校的7個～8個小時是忙碌的，但是在放學(xué)后沒有加班加點。美國的教師工會力量強(qiáng)大，他們反對競爭，因此各個學(xué)校也就不能用考試成績?nèi)ソo教師排隊。教師工資的增加是由年限決定的，與業(yè)績無關(guān)。

客觀地講，按照規(guī)定，我國中學(xué)教師的周課時并不多，一般是每周12節(jié)～18節(jié)課，平均每天3節(jié)課左右。但是我國教師的實際工作量卻很大，教師經(jīng)常加班加點，工作壓力很大。這是為什么?

首先，我們的班級容量大。每個班級有50人很正常，教師需要盡量照顧到全體學(xué)生，這使得我國中小學(xué)教師的實際工作量比較大，擔(dān)任班主任的教師工作量更大。教師的輔導(dǎo)任務(wù)很重。自習(xí)和活動課等并沒有計算在周課時里。

其次，中高考的“指揮棒”作用和教師評價制度不合理。中高考的競爭，使得多數(shù)學(xué)校不僅按考試成績給學(xué)生排隊，也根據(jù)成績?nèi)ピu價教師。教師不得不絞盡腦汁提高學(xué)生成績。于是，教師不僅向課堂45分鐘要成績，還要向加班加點要分?jǐn)?shù)。

再次，各種會議、進(jìn)修、繼續(xù)教育等，占用了教師的大量時間。新課程改革的深遠(yuǎn)意義毋庸置疑，但是我們仔細(xì)研究新課程后會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)科把大學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容下放到高中，部分學(xué)生實驗也由大學(xué)進(jìn)入高中課堂，高中既無設(shè)備又無師資。這兩年僅是課改方面的培訓(xùn)，就擠占了教師不少休息時間。

合理分配教師工作量，減輕教師工作壓力，改革我國教師評價制度，創(chuàng)設(shè)師生和諧的教育生態(tài)環(huán)境，對我國實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。