以電影輔助英語(yǔ)精讀課教學(xué)實(shí)踐的探索

楊武遒

一、精讀課與電影

精讀課是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最為重要的一門(mén)基礎(chǔ)課和必修課。精讀課學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所謂精讀課,即在教授英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上側(cè)重英語(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)。綜合技能包括英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作與翻譯技能等。很顯然,此五項(xiàng)技能無(wú)一不與文化密不可分。無(wú)須贅言,沒(méi)有對(duì)英、美文化的充分了解,就不可能很好地掌握這五項(xiàng)技能,也就學(xué)不好精讀課。這取決于語(yǔ)言與文化的關(guān)系。

語(yǔ)言與文化的關(guān)系密不可分。語(yǔ)言教學(xué),以精讀課為代表,與文化教學(xué)的關(guān)系自然也是牢不可破?？墒?在無(wú)語(yǔ)境語(yǔ)言教學(xué)條件下,文化介紹怎樣才能不顯得刻意、生硬、死板呢?什么方式可以讓文化介紹變得生動(dòng)、自然,受到學(xué)生的普遍歡迎和主動(dòng)接受呢?

二、教師的視角

從教師兼科研工作者的角度,筆者對(duì)此進(jìn)行了一系列的嘗試和探討。結(jié)論是,對(duì)與精讀課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)電影的賞析可以在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作及翻譯技能的同時(shí),使其在輕松自然的心態(tài)下了解英美文化以及文化與語(yǔ)言之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),筆者可以從教學(xué)中用到的兩套精讀教材中的任何一套找出大量的例子來(lái)證明。

綜合英語(yǔ)教程(Integrated Skills of English)第二冊(cè)的第八單元——《Secret Messages to Ourselves》涉及到夢(mèng)境的解析與潛意識(shí)。這屬于心理分析學(xué)的范疇。大部分學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)此一無(wú)所知,甚至于有很多人連心理分析學(xué)的鼻祖西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud)的名字都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。處于這種知識(shí)層面的學(xué)生是不可能真正理解這篇文章的內(nèi)容的;而且只學(xué)習(xí)這篇不到五百字的文章也不可能明白弗洛伊德的心理分析學(xué)理論、性本能、死亡本能等概念對(duì)20世紀(jì)整個(gè)西方社會(huì)文化領(lǐng)域的影響。這時(shí),我選擇播放了大導(dǎo)演希區(qū)柯克的名片《愛(ài)德華大夫》(Spell Found)。這部由精神分析學(xué)女醫(yī)生和患有犯罪情結(jié)男病人充當(dāng)男女主人公的電影從側(cè)面介紹了弗洛伊德的精神分析學(xué)理論、夢(mèng)的分析理論,潛意識(shí)和犯罪情結(jié)等心理學(xué)名詞,以及后人對(duì)這些理論和概念的實(shí)踐和繼承。另外一部電影也可以對(duì)潛意識(shí)的概念做出解釋。這部電影的名字叫做《入侵腦細(xì)胞》(The Cell)。

這樣的例子在此教材中不勝枚舉。如新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)的第一個(gè)單元《Time-Conscious Americans》,可以換一個(gè)角度進(jìn)行教學(xué),用電影《疾走羅拉》(Run, Lola, Run)來(lái)闡釋時(shí)間的概念。第二單元《Environmental Protection Throughout the World》,可以用電影《后天》(The Day After Tomorrow)來(lái)演繹。第三單元《Marriage Across the Nations》,在電影《猜猜誰(shuí)來(lái)吃晚飯》(Guess Whos Coming to Dinner)中得到最好的詮釋,等等。筆者剛剛講過(guò)的綜合英語(yǔ)教程第三冊(cè)第五單元《Learning a Language》,可以用電影《窈窕淑女》 (My Fair Lady)和電影《十日情》(How to Lose a Guy in Ten Days)來(lái)解釋。即將講到的第八單元《Genius Sacrificed for Failure》是關(guān)于英國(guó)19世紀(jì)著名作家勃朗特三姐妹的悲慘身世以及她們的不朽作品?？墒?空口說(shuō)她們的作品《阿涅斯·格雷》(Agnes Grey)、《簡(jiǎn)·愛(ài)》(Jane Eyre)和《呼嘯山莊》(Wuthering Heights)不朽,倒不如將由其改編的電影播放給學(xué)生賞析。類似的情況,在其他的精讀教材中一樣存在。

那么,對(duì)于筆者的這種理論和相應(yīng)做法,學(xué)生們的反映怎么樣呢?

三、學(xué)生的視角

為了檢驗(yàn)筆者的理論與實(shí)踐的效果,筆者在目前所教的兩個(gè)班,60名學(xué)生中間做了一次問(wèn)卷調(diào)查。將其中的測(cè)謊題和過(guò)度題等問(wèn)題抽掉之后,與本文相關(guān)的主要有五個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題為“你最想從精讀課上學(xué)到什么?”在“詞匯”、“語(yǔ)法”、“篇章結(jié)構(gòu)”、“英美文化”與“其他”五個(gè)選項(xiàng)中,選擇“英美文化”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的33%;認(rèn)為英美文化第二重要的占總?cè)藬?shù)的25%。第二個(gè)問(wèn)題是“你認(rèn)為教師介紹英美文化最有效的途徑是什么?”在“講解”、“介紹書(shū)籍”、“播放電影”、“展示圖片”與“其他途徑”幾個(gè)選項(xiàng)中,選擇“播放電影”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的79%。第三個(gè)向?qū)W生提出的問(wèn)題為“你認(rèn)為觀看相關(guān)英語(yǔ)電影對(duì)學(xué)習(xí)精讀課有怎樣的影響?”答案包括“有很大幫助”、“有幫助”、“沒(méi)有影響”、“有害,浪費(fèi)時(shí)間”和“其他”。在這幾個(gè)答案中,選擇A(有很大幫助)的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的63%;選擇B(有幫助)的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的33%。第四個(gè)問(wèn)題是:“你認(rèn)為學(xué)習(xí)精讀課與觀看相關(guān)英語(yǔ)電影的關(guān)系是“非常密切”、“有聯(lián)系”、“沒(méi)有關(guān)系”還是“其他”?學(xué)生們選擇“非常密切”的占總?cè)藬?shù)的54%;選擇“有聯(lián)系”的占總?cè)藬?shù)的46%。最后一個(gè)相關(guān)問(wèn)題為:“在學(xué)習(xí)了課文《Secret Messages to Ourselves》后,我們觀看了電影《愛(ài)德華大夫》(Spell Found)。你認(rèn)為觀看這部電影對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)效果有怎樣的影響?”答案有:“至關(guān)重要”、“有幫助”、“沒(méi)有影響”,和“其他”。選擇“至關(guān)重要”的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的25%;選擇“有幫助”的占總?cè)藬?shù)的63%。

從以上的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生的反映與筆者的理論是一致的(見(jiàn)問(wèn)題1、2、3和4),精讀課教學(xué)的最重要目的之一即是讓學(xué)生們了解英語(yǔ)文化,而學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的有效途徑之一是專題電影賞析。問(wèn)卷的第五個(gè)相關(guān)問(wèn)題也證明了筆者所做的實(shí)踐效果顯著。

四、結(jié)論與建議

在以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育模式中,填鴨式教學(xué)方法無(wú)論是用在語(yǔ)言教學(xué),還是用在文化教學(xué)上,都不可取。而利用現(xiàn)代教學(xué)手段的電影配套式精讀教學(xué)法卻值得我們考慮。小說(shuō)、戲劇的巨大社會(huì)效能早已有無(wú)數(shù)大師論述過(guò),如早在1897年,啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)和夏曾佑一起為天津國(guó)聞報(bào)館合寫(xiě)了《本館附印說(shuō)部緣起》,申述了小說(shuō)、戲劇的巨大社會(huì)效能。他們指出,由于小說(shuō)、戲劇在語(yǔ)言表述上通俗、細(xì)致,在內(nèi)容上能通過(guò)虛構(gòu)讓人獲得滿足,因而“其入人之深、行世之遠(yuǎn),幾幾出于經(jīng)史之上”。電影從某個(gè)角度說(shuō),是戲劇的現(xiàn)代化變形,其基本社會(huì)作用與戲劇相差無(wú)幾。且由于電影相對(duì)于戲劇而言在成本與傳播速度方面都有優(yōu)勢(shì),所以,在現(xiàn)代信息社會(huì),其影響要更大。社會(huì)影響尚且如此,它其中的一部分,對(duì)文化的介紹功能就更不必說(shuō)了。

□(編輯/劉佳)