激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　提高語文能力

韓進(jìn)卿

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科不夠重視,學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),這直接導(dǎo)致其語文綜合能力低下。究其原因,既有語文學(xué)科自身的原因,如知識(shí)點(diǎn)零碎,涉及的知識(shí)面廣,某些問題難于把握等;也有教師的原因,如教學(xué)方法陳舊,死搬教參資料,課堂語言不生動(dòng)等;還有學(xué)生的原因,如認(rèn)為不學(xué)語文對(duì)其他學(xué)科的成績影響不大等。事實(shí)上,語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,只有先學(xué)好語文,才能更有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科,從而最大限度地開發(fā)其綜合素質(zhì)與能力。

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

實(shí)踐證明,學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中就會(huì)取得事半功倍的效果。有些學(xué)生正是因?yàn)闆]有掌握有效的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致語文成績差,從而喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,語文教師要分類總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生掌握開啟語文學(xué)科的鑰匙。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)方法,找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

二、積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“自主、合作、探究”是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,它克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)、單一、依賴等缺陷,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,我積極采用這種學(xué)習(xí)方式,收到了良好的效果。如教學(xué)《荷花》一課,在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,畫出自己認(rèn)為最美的一個(gè)詞和句子,并說出美在哪里。學(xué)生匯報(bào)時(shí),我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見解是那么有新意。他們有的說:“我認(rèn)為最美的一個(gè)詞是‘挨挨擠擠,因?yàn)檫@個(gè)詞寫出了荷葉長得很多很密?！庇械恼f:“我認(rèn)為最美的一個(gè)詞是‘花骨朵,因?yàn)榛ü嵌淠秋柮浀?、含苞欲放的姿態(tài)讓人感到荷花那勃勃的生機(jī)?！庇械恼f:“我認(rèn)為最美的一個(gè)句子是‘荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,因?yàn)檫@個(gè)句子不但寫出了荷葉多、綠、大、圓的特點(diǎn),而且用了比喻的手法,把荷葉比作碧綠的大圓盤?！薄瓕W(xué)生的積極性與想象力被充分地激發(fā)出來,比起原先教師先解釋詞語、學(xué)生再理解句子的教法效果要好得多。

三、促進(jìn)師生情感交流,營造學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)雙方友好和諧的關(guān)系、輕松溫馨的課堂氣氛,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。“親其師,信其道”,學(xué)生喜歡的教師,其授課也容易被學(xué)生喜歡;反之,沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛,敵對(duì)隔膜的師生關(guān)系,都會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生難以接受甚至有意拒絕的逆反心理。與此同時(shí),課堂的教學(xué)氣氛、教學(xué)情境,往往也會(huì)直接影響到師生關(guān)系、感情交流,乃至整個(gè)教學(xué)效果。良好的教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅認(rèn)真、寬松和諧、生動(dòng)活潑的。教師要充分利用課內(nèi)課外的時(shí)間積極與學(xué)生交往。課堂交往可通過教師的面部表情、聲調(diào)、手勢(shì)甚至目光等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合;課外交往則可自由靈活。如果師生有良好的感情基礎(chǔ),便會(huì)在教學(xué)中愉快地協(xié)調(diào)合作,共同創(chuàng)造最佳效果。為此,教師要用美好的形象、誠懇的態(tài)度去教育學(xué)生、影響學(xué)生,去創(chuàng)造良好的課堂氣氛,對(duì)學(xué)生要耐心細(xì)致、循循善誘。自己如有不順心的事,最好不要在學(xué)生面前表露。學(xué)生若能經(jīng)常見到教師神采飛揚(yáng)、笑容滿面,時(shí)刻感受到教師的熱誠,自然就會(huì)心情愉悅,課堂氣氛也會(huì)變得更加和諧熱烈起來。

四、給予新知,啟發(fā)深思

教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中,可適當(dāng)保留一些有趣的部分,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑或驚喜,將有利于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外,要講究教學(xué)內(nèi)容的安排,努力給每一位學(xué)生以新知,啟發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深入思考,以求新發(fā)現(xiàn),使他們學(xué)有興趣、學(xué)有所得。例如,《烏鴉喝水》中提到烏鴉到處找水喝,但它找到瓶子后,雖然里面有水卻沒有喝。為什么?我要求學(xué)生讀文看圖,找出同時(shí)并存的四個(gè)原因:水少、瓶高、口小、嘴短。圖中還表現(xiàn)烏鴉焦急和口渴的心情,我接著提問學(xué)生:烏鴉想到了什么辦法?學(xué)生回答:它找到了石子并放進(jìn)瓶子里,使水位升高,那當(dāng)然就可以喝到水。

五、化靜為動(dòng),把書本知識(shí)搬到課堂上

課本中有些內(nèi)容現(xiàn)實(shí)感比較強(qiáng),比較符合中學(xué)生心理,適合通過表演來加深對(duì)課文的內(nèi)容理解。如安徒生的《皇帝的新裝》、契訶夫的《變色龍》。在上《變色龍》時(shí),我一改過去那種單純的講授法,采用了情景教學(xué)法:提前指定部分學(xué)生分為兩組,明確各自角色,第二天在課堂上兩組輪流表演,然后由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。在點(diǎn)評(píng)過程中,學(xué)生不知不覺熟悉了課文內(nèi)容,不但課堂氣氛異常活躍,而且對(duì)相關(guān)知識(shí)記得牢固,印象深刻。課后很多同學(xué)反響熱烈,他們感覺好似在演戲,置身其中,深刻體味了作品人物性格和作品主題。就這樣,一堂輕松有趣的語文課結(jié)束了,既省時(shí)、省力,又達(dá)到了預(yù)期目的,可謂事半功倍。

(責(zé) 編 木 子)