審視自己，做思考型的班主任

編者按:周楓琳老師養(yǎng)了一盆“青蘋果”,發(fā)現(xiàn)它特別嬌嫩,曬不到太陽葉子會干枯,曬多了太陽葉子干枯得更厲害。真是難養(yǎng)!做了20年班主任,周老師越來越發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生就像培育“青蘋果”,時刻需要用心了解他們,然后因材施教。作為一位成功的老班主任,周老師卻如履薄冰,時刻不敢有絲毫松懈。她對班主任工作有很多思考,寫這篇文章梳理思路的過程對她來說是艱難的,甚至是有些痛苦的。但我們相信,周老師將以她的痛苦反思,為自己贏來幸福的教育生活。走過“黎明前的黑暗”,她的面前將是碧藍(lán)的天。

2008年11月參加第十七屆全國中小學(xué)班集體建設(shè)理論研討會,聽過李鎮(zhèn)西、楊瑞清等專家的報告后,我的內(nèi)心受到極大震撼。再讀《陶行知教育名篇》,蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,李鎮(zhèn)西老師《用心靈贏得心靈》《心靈寫詩》,王曉春老師《做一個聰明的班主任》《做一個專業(yè)的班主任》等著作,從專業(yè)化的高度審視自己的班主任工作經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)以往的工作中有很多問題需要用心思考。

一、藕花深處皆能醉人?

去年,我新帶一個起始班,按要求參加一項(xiàng)“培養(yǎng)杰出青少年”的實(shí)驗(yàn)研究活動。活動旨在通過定期召開大、小組會,讓學(xué)生每天宣讀“個人宣言書”、填寫“培養(yǎng)杰出青少年日志”等方式,在制定人生目標(biāo)、培養(yǎng)人生習(xí)慣、強(qiáng)化責(zé)任心等方面對學(xué)生進(jìn)行為期一年的訓(xùn)練,使學(xué)生最終成為“杰出青少年”。

下面簡單介紹一次大組會上的兩個活動。

活動一:請同學(xué)們用下面詞語編一個小故事:卡佩基、意大利、DNA、二戰(zhàn)、面包、妹妹、60多年、諾貝爾獎、奧地利、美國、喜歡、母親、夙愿、廢墟、生理學(xué)?；顒幽康?堅持理想可以創(chuàng)造奇跡。

活動二:請同學(xué)們栽種“目標(biāo)樹”?；顒幽康?結(jié)合自身的情況,從小處入手,例如堅持每天背會兩個英語單詞,做會一道數(shù)學(xué)題……制訂期末復(fù)習(xí)計劃,爭取期末考試人人都有進(jìn)步。

大組會活動設(shè)計很新穎,孩子們參與的積極性很高?？墒谴蠼M會一結(jié)束,學(xué)生照樣我行我素:上課說話,作業(yè)不做……一個月過去了,期末考試并沒有像設(shè)想的那樣“人人都有提高”,“目標(biāo)樹”收獲的果實(shí)“甚微”。

“我要用勤奮摧毀懶惰的習(xí)性,我要用信心驅(qū)趕懷疑,我要用真誠埋葬虛偽,我要加倍努力。我的潛力無窮,只要稍加開發(fā),就能超越以往任何的成就。我生來應(yīng)為高山,而非草芥……”這樣的“宣言”讀起來是很振奮人心的,可是“我是怎樣形成懶惰的習(xí)性的?我懷疑什么?我這花季少年怎么就學(xué)會了虛偽?我有哪些潛力?我又該怎樣開發(fā)?只有高山而沒有草芥,這個世界還會五彩繽紛嗎?”這些令孩子們困惑的問題,靠“激情”和“理想”是不能解決的。

讓每個學(xué)生都成為“杰出青少年”,這個出發(fā)點(diǎn)是善意的,然而善意的教育并非都是智慧的教育,都能取得良好的效果。科學(xué)成就了一些偉大的改變,但卻沒能改變?nèi)松幕臼聦?shí)。人類未能征服自然,只不過服從了自然,避免了一些可以避免的困難……班主任工作中許多美好的設(shè)想總是達(dá)不到預(yù)想的效果,正是因?yàn)槲覀儧]能改變學(xué)生的基本特點(diǎn)。

每個學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能,在馬斯洛的“需要層次論”中,“自我實(shí)現(xiàn)”的需要是最高層次的。而現(xiàn)在的德育卻連學(xué)生的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要都不能滿足。在這種情況下過多地強(qiáng)調(diào)所謂的“自我實(shí)現(xiàn)”,更多的是教師功利性教育的需要,是強(qiáng)加于學(xué)生頭上的“命令”。

長期以來,班主任工作中的“理性”被“理想”所代替,這樣做的結(jié)果怎樣呢?“班主任、少先隊和共青團(tuán)組織動了不少腦筋,讓少年們?nèi)プ鲆恍θ藗冇幸娴氖?。但?對某些學(xué)生來說,這種活動又變成了什么呢?往往是變成了布置下來的任務(wù)。如果少年們在人與人的關(guān)系中并沒有教育自己,沒有感到把自己的知識和技能貢獻(xiàn)給別人就會使自己變得更加高尚,那么這種關(guān)系就會使他們感到枯燥乏味。難道不正是因?yàn)檫@個緣故,許多少年把幫助殘廢者、幫助老年人這一類活動,冷漠地看成‘索然無味的事情嗎?不能說他們不愿意去做這些事,但是這種勞動收不到使人變得高尚起來的效果。”蘇霍姆林斯基如是說。

天真爛漫、活潑頑皮是孩子的共性,他們走向成人化需要一個過程,在這一過程中,每個個體的發(fā)展又都有差異。而我們教師常常會不經(jīng)意地將學(xué)生的辨別是非、控制行為、抑制情緒等能力理想化、成人化,用成人的標(biāo)尺去衡量他們,認(rèn)為成年人懂的他們也應(yīng)該懂,成年人會的他們也應(yīng)該會,成年人能做到的他們也應(yīng)該做得到,結(jié)果“理想化”的教育代替了“理性化”的思考。

二、他山之石定能攻玉?

多年前,一個上初二的小男孩羞澀地告訴我,他喜歡上了一個小女孩,他知道自己年齡還小不該考慮這些問題,但他卻又禁不住對那位女孩子的思戀,上課的時候總是想著她,見不到她的時候就會焦慮不安。聽這個孩子講完他心中的秘密,我對他說:“祝賀你,因?yàn)槟阆矚g上了一個女孩子?！毙∧泻⒙犃撕苁浅泽@,接下來我對他說:“我首先感謝你對我的信任。其次老師祝賀你長大了,長大一方面表現(xiàn)在你遇到了難題能主動和老師交流,尋求解決問題的辦法;另一方面,你喜歡上了一個女孩子,這是一個人長大過程中都會遇到的很正常的問題,成長的煩惱是生命本真的體現(xiàn)。但是,也正是因?yàn)殚L大了,你更應(yīng)該懂得‘負(fù)責(zé)任?！?zé)任是什么呢?你可以換個角度想一想。你的父親當(dāng)初還沒有成家的時候,他有談戀愛的自由,但一旦他成了家,他就要對他的選擇負(fù)責(zé)任。假如他現(xiàn)在愛上了單位里的一位女同事,要拋棄你和你的母親,你會同意嗎?同樣的道理,你喜歡上一個女孩子是沒有錯的,但是你現(xiàn)在有能力對你、對她的終身‘負(fù)責(zé)任嗎?如果不能,就請把這份愛埋在心底,把她和班里的所有女同學(xué)一樣地當(dāng)朋友看待。十年以后,當(dāng)你再次對我說喜歡上一個女孩子的時候,我一定會真誠地祝福你們!”這是我解決孩子們“早戀”問題的一個成功案例。

無獨(dú)有偶,過了一段時間,班里的一個女孩子找到我,說班上的一個男孩子給她寫信表達(dá)愛意。我聽了,很有把握地找到那個男孩子,將要學(xué)會“負(fù)責(zé)任”的道理真誠地講給他聽,男孩子當(dāng)即表示一定不會再考慮這件事情了。可是不久,女孩子卻找到我說這個男孩子不但沒有收斂,反而變本加厲了。我重新找這位男孩子談話,細(xì)細(xì)地了解情況后,才知道他之所以有了這樣的想法,是因?yàn)樵诘財偵峡戳艘恍┎唤】档臅?對異性產(chǎn)生了一些好奇。兩位男孩子都“早戀”,但動機(jī)卻不同,我想當(dāng)然地用“成功的方法”來處理看似相同卻實(shí)質(zhì)不同的問題,當(dāng)然不會有好的效果了。

我們常?？吹街T如此類的成功教育案例:一位教師為提高某一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,想了一個點(diǎn)子,在考試后借2分讓其及格,約定期末償還10分;一學(xué)生偷了東西,老師趕快拿自己的錢先墊上,“哄”著說一定是某位同學(xué)拿錯了,結(jié)果第二天必定有一位羞愧難當(dāng)?shù)膶W(xué)生悄悄地將錢物歸原主……更有甚者,有時候我們還會刮起一些莫名其妙的“風(fēng)”,一聲令下,全國各地上上下下都要學(xué)習(xí)“某某教育”“某某經(jīng)驗(yàn)”……我在想:有那種放之四海皆準(zhǔn)的萬能教育方法嗎?當(dāng)面對的孩子千差萬別時,用同樣的方法能取得同樣的效果嗎?

教育對象不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,而是活生生的人。每一個人家庭背景不同、經(jīng)歷不同、性格迥然,是不能用同樣的模子去塑造的。一個優(yōu)秀的園藝師,不會試圖把各種花卉樹木修剪成一個模樣。同樣,一個明智的教師,也不應(yīng)該把一個個秉性各異的孩子往一個模子里套。而實(shí)際上,我們許多時候都在自覺不自覺地做著不應(yīng)該做的事。教育方法不同產(chǎn)生的效果也不一樣。同樣一句話,不同的人說出來,效果不一樣;同樣的方法,不同的班主任去實(shí)施,效果也會存在差異。所以他人用這種方法成功了,并不意味著自己用這種方法也會成功。重經(jīng)驗(yàn)的積累而忽視規(guī)律的探討,對我們來說未必是好事。

三、情到深處自然成歌?

搬家的時候,朋友送來兩盆“青蘋果”,荷葉般圓圓的葉子蓬蓬勃勃,格外招人喜愛。可是養(yǎng)了不久,它的葉子開始一塊一塊地焦黃,家里人以為是放在客廳不見陽光的緣故,趕忙將它們搬到陽臺上。不曾想,一天暴曬下來,葉子大片大片地干枯。我趕忙上網(wǎng)查資料,“喜溫暖平和的環(huán)境,不耐酷熱,畏高溫,且耐寒性較差……忌強(qiáng)光暴曬,但光線又不能過弱,忌干旱,應(yīng)嚴(yán)格控制澆水,盆土過濕易造成根莖腐爛……”這時候才知道,愛的陽光、溫度、水過度,會對它造成更大的傷害。

一位學(xué)生在一次小測驗(yàn)中考了39分,我立刻憂心忡忡地找她談話:“你看全班只有你考了39分,老師很是替你難受。你父母都是普通的職員,花那么多錢把你送到學(xué)校,實(shí)在不易。你對自己的要求卻不高,自習(xí)課上總愛說話,從來不找老師問問題。這樣下去,怎能對得起你的父母?同樣是女生,我們班考第一名的同學(xué)早上四點(diǎn)鐘就爬起來做作業(yè)了。以后,放學(xué)后,老師再陪你多學(xué)習(xí)半個小時好嗎?”我語重心長地教育著她,孩子很快感動地流下了淚,她的內(nèi)心充滿了愧疚。從此,她的歡笑少了,憂愁多了。她開始為自己的成績不好而痛苦、焦慮,因?yàn)樗幌胱尷蠋?、家長失望。我為這個結(jié)果感到難過。

在孩子成長的道路上,存在著一個個非常溫柔的陷阱,這是因?yàn)槲覀儛酆⒆佣诰虻摹?/p>

做一個富有“愛心”的批評家是容易的,做一個舍棄“急功近利”的幫助者是很難的。

在我從事班主任工作的前10年里,我靠“激情”來工作;工作到15年的時候,靠的是“經(jīng)驗(yàn)”;5年前我開始“慣性”地向前滑行;今天,一絲職業(yè)倦怠感已悄然爬上我的心頭。

“所謂‘把教育當(dāng)宗教,就是為教育的一切付出,既不是來自上級的要求,也不是迫于生活的壓力,而是源于自己內(nèi)心的召喚……把教育當(dāng)宗教,意味著教師不會讓教育帶上庸俗的功利色彩,更不會把學(xué)生當(dāng)作牟利的工具……由于酥油易融化,藝僧們徒手捏塑酥油花時只能在零下十幾攝氏度的陰冷房間里封閉工作。在制作過程中,藝僧手指被凍得疼痛難忍,但他們依然將酥油做成一朵朵精美的花朵。這些酥油花只能‘存活幾個月,因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)暖便要融化,于是每年都要重做酥油花。因此,最后藝僧們的手指都會潰爛,且終身殘疾。這些藝僧都是自愿做酥油花的,沒有誰強(qiáng)迫他們,哪怕手指潰爛,他們也無怨無悔……我們不可能要求每一個教師都把教育當(dāng)宗教,但如果教育者具備一些宗教情懷,就能享受到更多的教育幸福?！?/p>

聽李鎮(zhèn)西老師這樣講時,我在思考:我對教育有沒有“宗教情懷”?或者說還有多大的差距?我想,當(dāng)我開始思考時,我就站到了新的起點(diǎn)上。

(責(zé) 編 盧麗君)