《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)與創(chuàng)新

翟華云

《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》是針對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)及掌握國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理技能而開設(shè)的一門課程,該課程知識(shí)涉及面廣,包括財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)以及國(guó)際貿(mào)易,并且國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式和內(nèi)容日益豐富,所以教學(xué)內(nèi)容變化較快、較多。因此,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得很不適應(yīng)。下面結(jié)合案例教學(xué)、資源教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)教學(xué),談?wù)勗凇秶?guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)模式中的應(yīng)用研究。

傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式采用行為主義模式,這種幾百年來形成的傳統(tǒng)教育中以課堂教學(xué)為中心、以教師為中心、以書本為中心的集體化教學(xué)的效率是極其低下的。行為主義模式只適用于知識(shí)量不大、知識(shí)相對(duì)固定、知識(shí)更新速度緩慢以及傳統(tǒng)的課程。傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式使學(xué)生的智力潛能得不到發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到體現(xiàn),而且助長(zhǎng)了教師間的惡性競(jìng)爭(zhēng),也使師生關(guān)系趨于形式化。但隨著信息時(shí)代不斷的深入發(fā)展,國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式和籌資方式都在不斷的豐富發(fā)展,相應(yīng)的國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新,這樣,傳統(tǒng)的行為主義模式在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中顯得很不適應(yīng)。為了滿足國(guó)際財(cái)務(wù)管理內(nèi)容和方式不斷發(fā)展和變化的要求,拓展和延伸了師生的教與學(xué)的平臺(tái),豐富教學(xué)資源,必須對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

從當(dāng)前教育來看,案例教學(xué)、資源教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)是常規(guī)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。因此,在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施中,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際過程,從四個(gè)方面分別進(jìn)行敘述。

1.實(shí)戰(zhàn)案例型教學(xué)模式。實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,它所解決的是使學(xué)生如何用更有效的方式獲得這些知識(shí),通過實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué),學(xué)生可以得到內(nèi)化了的知識(shí),增強(qiáng)其處理實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式以實(shí)戰(zhàn)案例為中心展開,教師和學(xué)生都能有效的參與到教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象過程,增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性,不僅有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,而且更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生實(shí)際操作的技能,而且還可以把所學(xué)的抽象原理、概念等具體化,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處和表現(xiàn),能把所學(xué)應(yīng)用到以后的工作中。

《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)最大的特點(diǎn)就是,教學(xué)中要用到大量的案例,在常規(guī)教學(xué)中,通過案例的引入,學(xué)生即可進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來。在應(yīng)用案例教學(xué)過程中,案例的層次、數(shù)量可以得以充分?jǐn)U展。比如關(guān)于“外匯交易”的應(yīng)用,它是《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大,教師可以收集到與之相關(guān)的較多實(shí)戰(zhàn)案例,在課堂教學(xué)重點(diǎn)講解一至兩個(gè),基本可以清楚地告訴學(xué)生如何應(yīng)用外匯交易進(jìn)行保值。然后在學(xué)生作業(yè)布置中,可以明確規(guī)定讓學(xué)生把剩下的案例進(jìn)行系統(tǒng)閱讀,同時(shí)也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自己動(dòng)手找到合適的案例,然后結(jié)合案例進(jìn)行習(xí)題完成。

2.資源型教學(xué)模式。資源型教學(xué)模式重視各種教學(xué)材料為資源,教學(xué)資源可以包括文檔、圖片、視頻節(jié)目、音頻節(jié)目、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè),甚至是相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)課件。資源型教學(xué)模式對(duì)于《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中的概念引入、概念說明、案例分析等講解具有非常重要作用。比如,在講解國(guó)際財(cái)務(wù)管理環(huán)境時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索功能,找到與國(guó)際財(cái)務(wù)管理環(huán)境相關(guān)的所有資源,可以先籠統(tǒng)的進(jìn)行閱讀和領(lǐng)會(huì),避免學(xué)生在常規(guī)課堂中由于初識(shí)概念過于抽象化而難以理解的情況發(fā)生,同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后復(fù)習(xí)中可以再對(duì)資源進(jìn)行知識(shí)挖掘,加強(qiáng)對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的深入理解和領(lǐng)會(huì),培養(yǎng)了綜合分析概念的能力。

資源型教學(xué)中把各種教學(xué)材料歸結(jié)為資源,多種形式的教學(xué)資源都可以為教與學(xué)提供靈活的服務(wù),結(jié)合《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn),可把《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中的相關(guān)資源分為課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題解答、教學(xué)視頻、課程評(píng)價(jià)等,覆蓋文檔、圖片、視頻節(jié)目、音頻節(jié)目、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)甚至是相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)可以為教師組織、編輯、管理資源提供幫助,為學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)提供方便。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,隨時(shí)增減資源,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征組織成靈活的教學(xué)策略;學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí),也可以通過下載資源實(shí)現(xiàn)靈活的離線學(xué)習(xí)。

3.協(xié)作型教學(xué)模式。一種教學(xué)模式的教學(xué)效果最終取決于師生間的相互合作。師生合作才能產(chǎn)生好的效果,具體包括教師和學(xué)生的合作以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作,尤其學(xué)生與學(xué)生之間的合作更為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅要與教師和所學(xué)習(xí)的知識(shí)打交道,而且要與他們的學(xué)習(xí)伙伴交流,通過學(xué)習(xí)伙伴間交流所獲得的知識(shí)占學(xué)生知識(shí)總量相當(dāng)大的比重。在協(xié)作型教學(xué)模式下的教學(xué)中,教師通過各種教學(xué)方式營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和相互支持,建立以互動(dòng)與合作為特征的學(xué)習(xí)空間。而且,在涉及到較高級(jí)的認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)合,學(xué)習(xí)伙伴間的協(xié)作顯得尤為重要。

在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生綜合的國(guó)際財(cái)務(wù)管理思維和技能,不是具體的某個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)可以完成的,通常是由一系列具有全局意識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用型題目構(gòu)成,這些題目的完成必須在教師的組織下,分成若干項(xiàng)目小組,小組成員各自承擔(dān)一定的項(xiàng)目題目,通過協(xié)作過程來完成。比如在國(guó)際投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)教學(xué)中,由于國(guó)際投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)比較復(fù)雜,要考慮到很多相關(guān)因素,在教學(xué)中可以使用協(xié)作型教學(xué)模式,而這可以運(yùn)用博客中群組功能完成,項(xiàng)目小組成員把利于解決項(xiàng)目難題的資源展示在項(xiàng)目小組的博客群組中,任何成員都可以閱讀和使用,從而使小組成員能夠自己收集、整理、評(píng)價(jià)資源,然后各個(gè)小組利用收集到的信息進(jìn)行投資項(xiàng)目評(píng)價(jià),最后教師給予評(píng)定和建議,對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目解決做出評(píng)價(jià)。協(xié)作型教學(xué)模式不僅可以相互監(jiān)督又能夠相互借鑒學(xué)習(xí),還可以在投資項(xiàng)目解決中師生之間進(jìn)行充分的協(xié)作和交流。

4.研究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式是以講授、提問、討論、布置思考題、查找資料等方式相結(jié)合,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,精心進(jìn)行研究型的教學(xué)模式。比如在部分內(nèi)容的教學(xué)中,先用一半時(shí)間講授基本理論和基本概念,然后提出一些針對(duì)性的問題,要求學(xué)生根據(jù)先導(dǎo)知識(shí)和相關(guān)材料,圍繞課題進(jìn)行研討,每個(gè)學(xué)生均提出自己的解決問題思路并得出初步結(jié)論。該教學(xué)模式比較適合于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后,較高層次的延伸性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,學(xué)有余力的學(xué)生可能更愿意嘗試教師的研究發(fā)現(xiàn)型教學(xué),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,這種教學(xué)模式更容易得以實(shí)現(xiàn)。首先,師生要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的所有信息進(jìn)行深度挖掘,結(jié)合學(xué)科前沿程度,理出若干個(gè)研究課題,再?gòu)闹泻Y選出有理論和應(yīng)用意義的研究課題。這種教學(xué)模式可以有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助于學(xué)生將來工作和學(xué)習(xí)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問題。

在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中,應(yīng)盡可能的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式,國(guó)際財(cái)務(wù)管理不僅是一門適用性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一門變化較快的學(xué)科。國(guó)際企業(yè)面臨的環(huán)境瞬息多變,這就要求學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)應(yīng)更加靈活。國(guó)際財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)給實(shí)際運(yùn)用中的學(xué)生提供了很多要獨(dú)立思考的問題,而這些需要研究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式來解決。在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》研究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式過程中,首先,教師給出某一研究課題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題的問題情境先作直覺思維,力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)解決課題問題的線索;其次,提供給學(xué)生結(jié)構(gòu)性的課題資源;再其次,將學(xué)生置于學(xué)習(xí)情境和課題問題情境中,讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究,直到獲取結(jié)論。只有這樣,學(xué)生在以后的多變的國(guó)際環(huán)境中才能解決實(shí)際問題。

上文以《國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)為例,對(duì)案例教學(xué)、資源教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教學(xué)模式的層次上進(jìn)行了實(shí)踐和理論探索。然而,各種教學(xué)模式在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的原則、方法等還需要更進(jìn)一步的研究,而且,對(duì)于不同的學(xué)科而言,各種方法在其中的運(yùn)用程度也有所不同,教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)做出具體安排,以發(fā)揮各種方法在教育教學(xué)活動(dòng)中的特殊功能。

(作者單位:中南民族大學(xué)工商管理學(xué)院)