班主任多重角色的實踐與思考

朱美紅

班級是學校進行教育教學工作的基本單位,班主任在班級管理中起主導作用,在很大程度上決定著班級的發(fā)展方向和學生的發(fā)展水平。如何塑造和諧向上的班級精神,促使學生全面和諧發(fā)展,經(jīng)過多年的工作實踐和思考,我認為,班主任必須扮演好引導者、協(xié)調(diào)者、服務者等多重角色。

一、以身立教,強化責任──常做引導者

班主任是一個班級的“班主”,是學生“人生道路上的引路人”,因而必須努力成為學生的典范。

率先垂范,重習慣養(yǎng)成。在所有的教師中,與學生接觸最多的是班主任。教師的言行對學生起著主導作用,他們會有意無意模仿,這種模仿不僅是品行,甚至包括寫字的字跡、走路的姿勢。所以,班主任的一言一行一舉一動都應努力成為學生的楷模。

教育專家研究表明,一個良好習慣的培養(yǎng)形成至少需要一個月的時間。因此每個新學期的第一個月是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期,我著重抓好學生三方面的習慣養(yǎng)成。一是良好生活作息習慣。利用學期初的家長會,向家長講明道理,形成教育合力,請求家長為了孩子辛苦些,配合老師共同把孩子塑造成嚴謹守時的人。有了家長的支持,學生遲到現(xiàn)象大減,遵守作息時間的好習慣很快就得以形成。二是良好的學習習慣。利用主題班會,探討學習方法,讓學生知道課前一定要先預習,帶著問題去聽課,重點、補充內(nèi)容要勤記錄,鞏固復習不能以筆記代課本,作業(yè)練習書寫要工整,解題審題是關鍵,反復讀題讀懂題。三是良好的紀律習慣。班主任要堅持以正面教育和規(guī)章制度的約束相結合的手段要求學生保持課堂、課間、自習、集會等場合的良好紀律,讓學生明白紀律約束不僅關系到能否安靜學習,而且還關系到未來的發(fā)展,要做一個有道德、有修養(yǎng)的人。

明確責任,重目標提升。初中階段,是學生初步形成相對完整人生觀和世界觀的關鍵時期,必須在初中階段教會學生認識并領會“責任”二字的深刻內(nèi)涵。一個班級除了應有鍵全的班集體組織機構、嚴格的規(guī)章制度、良好的班風和學風外,班主任應讓每一位學生明白當下所必須承擔的責任,并認識到在今后不同的人生階段所必須承擔的責任,幫助學生在不同時期制定適宜的奮斗目標,不斷挑戰(zhàn)新的奮斗目標。因此,我在班級工作中讓每個學生都參與班務管理,每學期與班級干部一起,把班級工作具體、細致安排,使得每一位學生都有自己固有的工作:有班主任帶領的值日班長管理小組,負責日常常規(guī)工作;有班長負責的班委成員組,全面負責班級各項工作;有學習委員負責的班級學習小組,定期調(diào)整趕超對象,及時開展結對互助活動;有勞動委員負責的班級勞動小組,把衛(wèi)生包干責任分配到人;還有宣傳委員負責的宣傳報道組,承擔主題班會的宣傳策劃;體育委員、文藝委員分別負責的運動會、藝術節(jié)的籌備活動等等。因為有分工、有管理,班集體的凝聚力、向心力就得到了有效提升,不僅在班級管理的過程中使學生達成了教育教學目標,而且班級管理的檔次也在一個接一個的目標實現(xiàn)中逐步得以提升。

二、正視矛盾,善于溝通──樂做協(xié)調(diào)者

凡有人群的地方,都存有矛盾,何況學校這一大家庭,師生朝夕共處,各種矛盾自然也是無處不在,班主任應努力協(xié)調(diào)各方面的關系,為學生創(chuàng)造和諧的班級學習環(huán)境。

善于發(fā)現(xiàn),理順關系。班主任需要有一雙敏銳的眼睛,時刻觀察著教室內(nèi)外發(fā)生的各種現(xiàn)象和細微變化,及時發(fā)現(xiàn)問題,化解矛盾,主動理順并協(xié)調(diào)好以下七種關系:一是協(xié)調(diào)好自己與學生的關系,平等關愛,統(tǒng)一目標,達成共識;二是協(xié)調(diào)好自己與科任教師之間的關系,增強默契,形成良性組合,發(fā)揮最佳效力;三是協(xié)調(diào)好學生與科任教師之間的關系,形成尊敬師長、熱愛學生的良好風尚;四是協(xié)調(diào)好學生與學生之間的關系,調(diào)整心態(tài),珍惜友情,勇于爭先;五是協(xié)調(diào)好班級與學校領導及各職能部門之間的關系,做到上通下達,積極配合;六是協(xié)調(diào)好平行班之間的關系,既相互競爭又相互合作;七是協(xié)調(diào)好學生與家長之間的關系,達到家校一致,形成教育合力。

在平時的工作中,班主任對于班級出現(xiàn)的良好的事例,有必要在第一時間向全班學生表達自己的喜悅,鼓勵進步,表揚先進;對于不良的苗頭同樣需要進行迅速且有效的制止。

適時互動,巧妙溝通。一般來說,班主任比各科任教師對班級情況要掌握得更全面、具體一些,班主任對科任教師的了解也遠勝于學生。因此,班主任應適時主動與各科任教師溝通、聯(lián)系。如新學期剛開始,學生名單、班干部的人選、成績狀況等這些內(nèi)容都要使科任教師心中有數(shù)。同時,班主任還應該將自己及科任教師的學習、工作經(jīng)歷、教學成果以及人品修養(yǎng)等,先向學生一一介紹,使學生對教師產(chǎn)生敬仰之情,為科任教師以后順利開展工作打下基礎。

學生中的偏科現(xiàn)象比較普遍,他們不喜歡學哪科,就可能不喜歡教這科的老師,有的甚至對老師還有敵對情緒;同樣,不喜歡這個老師,也可能偏廢相關的學科。班主任應時時關注學生的學習情緒,找出癥結所在,及時調(diào)節(jié)好這種關系,要和科任教師達到步調(diào)一致,眾口一詞。要教育學生多和科任教師溝通,把心態(tài)擺正,爭取全面發(fā)展。每次階段性考試結束后,我會及時與每位家長進行電話聯(lián)系,匯報各自孩子的考試成績,并及時給家長答疑解惑,傳授教育方法,加深家長對孩子的理解,減少不必要的誤會。

三、耐心傾聽,關注健康──甘做服務者

在日常工作中,班主任必須牢固樹立為學生服務的思想,扮演好慈母、導師、伙伴等多種角色,及時為學生提供服務。

以人為本,傾聽心聲。一個班級應能為實現(xiàn)學生的個人理想提供一個很好的平臺,班主任應確立“以人為本”的教育理念,以發(fā)展并完善學生個性為宗旨,服務于學生。如定期開展“我為班級獻妙計”“夸夸我自己”“我最崇拜的人”等主題班會活動,以增進師生的情誼;定期或不定期與學生談心,與每位學生進行有效交流至少一次,讓學生體會到老師對自己的關愛,從而更加激勵學生不斷向前;當學生在生活中遇到困難時,班主任應做一個耐心的傾聽者,用關注的神情,注視對方,隨時作出積極的回應,給予學生一個暢所欲言的空間,以贏得學生的尊重和信賴,獲得友誼;當學生在學習上碰到難題時,在共同探討話題的過程中,班主任應先對學生現(xiàn)有思考作出肯定,再將問題或思考引向深入,從真正意義上做學生的貼心人,幫助他們克服困難,解決問題。

精心呵護,關注健康。班主任要非常重視學生的身體發(fā)育和體質(zhì)體能情況。對學生的身體應如同園丁對于鮮花樹木,要精心培育、施肥、剪枝,關心學生的成長,積極主動配合相關教師對學生開展青春期教育,督促學生不吸煙喝酒、不看低級下流的書刊影視、不迷戀網(wǎng)吧,以及督促學生加強鍛煉,保護視力。

《中學班主任的暫行規(guī)定》第三條要求班主任“協(xié)助學校貫徹實施《體育衛(wèi)生工作條例》,教育學生堅持體育鍛煉,養(yǎng)成良好的勞動習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣”。因此班主任應對全班學生的生理、心理健康發(fā)展負責。毛澤東同志曾形象地比喻說:“身體是載知識之車,寓道德之舍。德智皆寄于體,無體便無德智?！睂W生若沒有好的身體,就失去了從事一切活動的物質(zhì)保證,班主任要非常重視學生的身體發(fā)育和體質(zhì)體能情況。

蘇霍姆林斯基曾強調(diào)指出:“只有日復一日地深入鉆進教育教學過程的精細微妙過程中去,只有不斷地發(fā)現(xiàn)塑造人的靈魂這門藝術的新的境界,你才能成為真正的領導者,才能為別人所信賴和尊重。”只有當班主任因人因事因時巧妙扮演不同的角色,深入到每位學生的內(nèi)心深處,以身作則鉆研業(yè)務,腳踏實地開展工作,以“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的精神激勵自己,才能切實提高自己的班級管理和教育教學水平,成為一名稱職的班主任?！?作者單位:江蘇省張家港市第三中學)