基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在開展中面臨的挑戰(zhàn)

陳曉慧　徐　晶

【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨著移動(dòng)通信技術(shù)廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式,這種全新的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際的成長(zhǎng)過程中終會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)。文章首先闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本概念,分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)在實(shí)際教育應(yīng)用中在技術(shù)層面、教學(xué)層面、社會(huì)層面面臨的種種挑戰(zhàn);在此基礎(chǔ)上,提出應(yīng)對(duì)這些層面挑戰(zhàn)的建議和解決方案。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí);技術(shù)障礙;社會(huì)和教學(xué)支撐

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)10—0083—04

引言

隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)(Mobile Computing)和通訊設(shè)備的日趨完善,一種全新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生——移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)。Alexzander Dyeek等人在題為《Mobile Education — a glance at the future》的文章中對(duì)M—Learning給出了一個(gè)較具體的定義:移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí),移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。[1] 移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是未來一種不可缺少的學(xué)習(xí)模式。它依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及3G技術(shù),學(xué)習(xí)者和教師使用移動(dòng)設(shè)備通過移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器,更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”(4 A)下進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。但這種新興的學(xué)習(xí)方式并沒有得到廣泛的普及,是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)在開展中遇到許多挑戰(zhàn),本文主要對(duì)基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在開展中會(huì)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行研究分析。

一 技術(shù)層面面臨的挑戰(zhàn)

1 手機(jī)自身的限制

(1) 電池壽命。一般手機(jī)一次性充電可使用一周左右,但隨著充電次數(shù)的增加,電池的續(xù)航能力逐漸減少,甚至只能維持一天,即使使用優(yōu)質(zhì)電池芯,使用壽命也只能是 3 到 5 年。對(duì)于使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說,手機(jī)電池的續(xù)航能力更加是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中困擾的問題。在調(diào)查中顯示有高達(dá) 38.1% 的智能手機(jī)用戶表示不再購(gòu)買智能手機(jī)的原因是手機(jī)電池續(xù)航能力差。[2]

(2) 屏幕尺寸。屏幕尺寸主要包括物理尺寸和顯示尺寸。物理尺寸是指屏幕的實(shí)際大小。大的屏幕同時(shí)必須要配備高分辨率,也就是在相同尺寸下可以顯示的像素?cái)?shù)多,顯示的文字和圖片等就越清晰。在彩屏類手機(jī)里如果沒有足夠大分辨率的屏幕表現(xiàn),再高的顏色質(zhì)量也無濟(jì)于事。學(xué)習(xí)者在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),如果分辨率太低,在注視屏幕一段時(shí)間后很容易引起視覺疲勞,不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響學(xué)習(xí)者的視覺健康。此外因手機(jī)屏幕尺寸以及存儲(chǔ)容量有限,而不能給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于問題答案的詳細(xì)反饋信息,這恰恰是學(xué)習(xí)者希望得到解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。目前主流手機(jī)的屏幕尺寸一般是: 320 * 240 ,2.4 英寸。對(duì)于手機(jī)屏幕尺寸的問題存在著下列問題:不同的手機(jī)或者不同型號(hào)的屏幕尺寸不同,當(dāng)教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送到不同學(xué)習(xí)者手機(jī)里時(shí),顯示的效果也會(huì)出現(xiàn)不一致,甚至?xí)霈F(xiàn)偏差,比如,同樣的圖片,在一些學(xué)習(xí)者的手機(jī)里是正常顯示的,但在另一部分學(xué)習(xí)者的手機(jī)里會(huì)被壓縮或者是放大,影響顯示效果,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

(3) 標(biāo)準(zhǔn),操作系統(tǒng)的多樣性。目前智能手機(jī)的主流操作系統(tǒng)有以諾基亞、索尼愛立信為代表的Symbian系列、以摩托羅拉為代表的Linux系列和微軟的Windows Mobile系列。當(dāng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者將開發(fā)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)習(xí)者時(shí),可能由于手機(jī)的操作系統(tǒng)的不同,使部分資源無法正常使用。比如:盡管Java已升級(jí)為一種跨平臺(tái)的環(huán)境,但讓Java游戲在所有移動(dòng)手機(jī)上運(yùn)行還是非常困難的。在Insight CN旗下的民意調(diào)查網(wǎng)站“萬言網(wǎng)”聯(lián)合PCHOME發(fā)起的調(diào)查中,智能手機(jī)用戶在實(shí)際使用后,用戶很重視智能手機(jī)的操作系統(tǒng) [2] 。

2 網(wǎng)絡(luò)連接的制約

對(duì)于交互式的移動(dòng)學(xué)習(xí),教師和學(xué)習(xí)者之間通過短信、彩信進(jìn)行溝通以及學(xué)習(xí)者直接與互聯(lián)網(wǎng)的連接(在3 G時(shí)代應(yīng)用更為廣泛)來進(jìn)行學(xué)習(xí),在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)的搭建和支持起了關(guān)鍵的作用。由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定性因素的存在,教學(xué)信息在傳遞時(shí)可能出現(xiàn)信息未送達(dá)的情況,而目前也沒有健全的機(jī)制能有效改善這種情況,導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)信息傳遞的有效性不夠,如Pretoria大學(xué)短信平均成功發(fā)送率為92% 。[3]這對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說,當(dāng) 8% 的未送達(dá)概率發(fā)生在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,會(huì)讓他們覺得這種學(xué)習(xí)太笨重,反應(yīng)慢,連接差,而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,這也使移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣受到了極大的阻礙。

二 社會(huì)層面面臨的挑戰(zhàn)

1 數(shù)字鴻溝

這里所提到的數(shù)字鴻溝主要是指:由于手機(jī)價(jià)位及手機(jī)使用費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)因素所引起的地域和城鄉(xiāng)間手機(jī)普及率極端的不平衡。處于這一鴻溝的不幸一邊,就意味著他們很少有機(jī)遇參與到使用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。工信部 09 年 4 月發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示廣東等東部沿海發(fā)達(dá)城市移動(dòng)用戶數(shù)量高居榜首,如廣東就高達(dá) 8340 萬戶。在最新統(tǒng)計(jì)中,移動(dòng)電話的普及率已經(jīng)達(dá)到 50.7% ,平均 50.7 部/百人[4],在廣大的城市幾乎人手一部手機(jī),可見在農(nóng)村以及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)手機(jī)的普及率是很低的。希望他們使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更加的少了。

2 對(duì)用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

在國(guó)內(nèi),消費(fèi)者對(duì)于手機(jī)功能的使用更多的是用來溝通、打游戲,對(duì)于智能手機(jī)也只是在此基礎(chǔ)上增加了閱讀小說,觀看視頻,聽音樂,通過網(wǎng)絡(luò)收發(fā)圖片、視頻以及上網(wǎng)查看新聞。雖然現(xiàn)在3G時(shí)代已經(jīng)到來,但由于一方面 3 G服務(wù)還處于試運(yùn)行階段;另一方面,大多數(shù)消費(fèi)者對(duì) 3 G時(shí)代的手機(jī)所擁有的具體功能還是一知半解,大眾對(duì)于使用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)更是淡薄,所以希望消費(fèi)者能早日提高利用 3 G的強(qiáng)大功能來進(jìn)行學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。

3 成本

基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在開展中不管是從網(wǎng)絡(luò)上直接下載資源、教師通過短信或者是彩信發(fā)送給學(xué)習(xí)者資源、還是學(xué)習(xí)者自己通過上網(wǎng)瀏覽來自主學(xué)習(xí),都會(huì)面臨短信費(fèi)用,視像通話費(fèi)用(3G主要服務(wù)),GPRS流量費(fèi)用(一般收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn) 0.03 元/KB,而一個(gè)圖片就有10 – 50 KB)等經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。面向連接的協(xié)議允許長(zhǎng)時(shí)間連接,按時(shí)收費(fèi)將非常昂貴。3 G時(shí)代已經(jīng)來臨,中國(guó)移動(dòng)通信、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信相繼推出 3 G業(yè)務(wù)——可視電話和高速上網(wǎng)等。 3 G以其強(qiáng)大的功能將會(huì)成為未來移動(dòng)學(xué)習(xí)主流學(xué)習(xí)模式,但費(fèi)用對(duì)于學(xué)習(xí)者而言費(fèi)用是昂貴的(如聯(lián)通在試運(yùn)行期間 3 G資費(fèi)從 186-1860元不等),這樣的一筆費(fèi)用并不是每個(gè)想使用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都能負(fù)擔(dān)的起,顯然這很大程度上影響了基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及。

三 教學(xué)層面面臨的挑戰(zhàn)

1 學(xué)習(xí)環(huán)境易受干擾

移動(dòng)學(xué)習(xí)中一個(gè)顯著的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間開展學(xué)習(xí),然而在許多學(xué)習(xí)情境下,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)面臨著諸多的外界干擾,使學(xué)習(xí)者注意力高度的不集中,這給基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源設(shè)計(jì)帶來了挑戰(zhàn)。

2 學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)及建設(shè)不充分

移動(dòng)學(xué)習(xí)通過手機(jī)等無線設(shè)備進(jìn)行教學(xué)信息傳遞過程中受周圍環(huán)境的影響大,所以學(xué)習(xí)內(nèi)容不能以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn),需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí),移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通過移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)行傳遞,學(xué)習(xí)者與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)之間的交互不夠便捷,如何滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的檢索、提取,學(xué)習(xí)內(nèi)容資源以何種格式存儲(chǔ)、何種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸,是建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)面臨的重要問題。有效解決以何種形式建立適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)需要的、滿足實(shí)際教學(xué)信息傳遞要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的問題,是移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的前提。

3 教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不足

(1) 對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求高。

為了進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞和學(xué)習(xí)者與教師之間的交互,學(xué)習(xí)者要適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的“片斷式”學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者要成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,通過移動(dòng)通信方式,對(duì)分散的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),并掌握在整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。移動(dòng)化學(xué)習(xí)方式同以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和E-learning學(xué)習(xí)方式都有很大的不同,它對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力、概括總結(jié)能力、自我約束能力要求較高,只有學(xué)習(xí)者具備這些能力,才能在分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“片斷”中架構(gòu)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)從而系統(tǒng)的、科學(xué)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,但目前大多數(shù)學(xué)習(xí)者還沒有完全具備這樣的能力。

(2) 教師角色需要轉(zhuǎn)變。

移動(dòng)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)的能力,但是并不代表他們完全的獨(dú)立,當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)上的困惑或是情感方面的問題時(shí),仍然需要教師的幫助,所以在移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展中,要重視教師作用的發(fā)揮。與傳統(tǒng)的教師相比,進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的教師需要通過手機(jī)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行異地的交流,在這種情景下,教師需要轉(zhuǎn)變觀念對(duì)自身角色重新定位。

4 缺乏系統(tǒng)的管理

由于目前移動(dòng)學(xué)習(xí)還處于初步發(fā)展階段,在國(guó)內(nèi)還沒有一個(gè)主導(dǎo)方來主持大局,所以其運(yùn)作體制還非常不完善。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該是將來推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳選擇,但是由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身的特殊性,單靠教育機(jī)構(gòu)一方的努力是不能完全保障其順利實(shí)施的。

四 面對(duì)挑戰(zhàn)提出的解決方案和建議

1 期待技術(shù)的發(fā)展

隨著電子技術(shù)的發(fā)展,手機(jī)自身的限制會(huì)得到改善,價(jià)位也會(huì)降低,隨之普及率會(huì)大幅提高,這會(huì)縮小地域、城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝。另一方面隨著移動(dòng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性會(huì)不斷的提高,覆蓋面積也會(huì)不斷增大。所有這些都為移動(dòng)學(xué)習(xí)普及創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

2 通過開展項(xiàng)目和擴(kuò)大宣傳提高公眾對(duì)使用手機(jī)來開展學(xué)習(xí)的意識(shí)

在國(guó)外,由政府或者是大學(xué)開展一些實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目:歐盟達(dá)芬奇項(xiàng)目、MOBIlearn、非洲農(nóng)村的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、英國(guó)的M-Learning等項(xiàng)目。正是這些實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目使人們看到了利用移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),各國(guó)也紛紛的將目光投入到對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究中。在 2001 年英國(guó)開展“M-Learning解困教育社會(huì)問題”項(xiàng)目前,當(dāng)時(shí)很少有人知道移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念,也沒有使用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念,在項(xiàng)目開展之后,試驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)都懷有激情, 62% 的學(xué)習(xí)者表示在他們使用了移動(dòng)學(xué)習(xí)之后,對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿了渴望。在這 62% 的學(xué)習(xí)者當(dāng)中,有 80% 喜歡使用手機(jī)。在我們國(guó)家也可以開展類似的項(xiàng)目,提高公眾對(duì)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)⑤。

3 政企合作降低學(xué)習(xí)者的使用成本

從中國(guó)的國(guó)情出發(fā),將政府和企業(yè)聯(lián)合,降低使用手機(jī)來學(xué)習(xí)的費(fèi)用。比如政府可以和企業(yè)達(dá)成協(xié)議:通過降低企業(yè)的稅收,讓企業(yè)讓利給廣大使用手機(jī)來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,政府還可以對(duì)這部分的學(xué)習(xí)者給予財(cái)政補(bǔ)貼。

4 根據(jù)基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來開發(fā)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)設(shè)備的移動(dòng)性、獲取知識(shí)的自主性、教學(xué)活動(dòng)的靈活性。根據(jù)這些特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)者在開發(fā)學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)考慮以下內(nèi)容: (1) 課件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以“卡片”式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和專門的設(shè)計(jì),對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行處理,將之分解成一個(gè)個(gè)小片斷式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以“卡片”的形式呈現(xiàn)滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。 (2) 學(xué)習(xí)單元封裝性。單元的封裝性要好,與前后的聯(lián)系不能太緊密。學(xué)習(xí)者學(xué)完這個(gè)單元后,可以擱置一段時(shí)間,再學(xué)習(xí)下一個(gè)單元。如果封裝性不好,學(xué)習(xí)者擱置良久之后學(xué)習(xí)下一單元時(shí),還要再繼續(xù)學(xué)習(xí)上一單元,浪費(fèi)很多時(shí)間。 (3) 參考資源豐富。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種很靈活的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)者在為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要提供豐富的參考資源,學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要自由組合、提取、使用,滿足他們多方面、多角度的學(xué)習(xí)需求。此外,移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供服務(wù),這就需要移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源不僅拘泥于書本上知識(shí),還需要涉及社會(huì)生活知識(shí)(如學(xué)習(xí)交通規(guī)則,地理方向的辨別等)。 (4) 呈現(xiàn)方式的靈活性。由于手機(jī)自身的限制,在資源設(shè)計(jì)時(shí),需要依據(jù)學(xué)習(xí)者所擁有的手持設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì),主要原則以簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)的文本、圖片為主,flash等動(dòng)態(tài)效果的資源不宜太多。但隨著 3 G的發(fā)展,高帶寬、高上載和下載速度和支持多種媒體形式(圖像、音樂、視頻流等)優(yōu)勢(shì)的出現(xiàn),將很快走帶領(lǐng)移動(dòng)學(xué)習(xí)上多媒體元素融合的時(shí)代。 (5) 提供電子答疑。學(xué)習(xí)者對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容不能理解時(shí),可通過移動(dòng)電話的即時(shí)通訊功能向教師或同學(xué)請(qǐng)教。另外,電子答疑也可以集成在課件中。設(shè)計(jì)課件時(shí),應(yīng)預(yù)先將學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的疑問裝入問題庫(kù)中,學(xué)習(xí)者通過訪問問題庫(kù),由問題庫(kù)根據(jù)預(yù)先設(shè)置的答案進(jìn)行自動(dòng)回答,可以及時(shí)的解除學(xué)習(xí)者的困惑。而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容資源建設(shè)的其它部分,就需要教學(xué)設(shè)計(jì)師和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來共同設(shè)計(jì)和開發(fā)。

5 教師角色定位需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)習(xí)身處異地,教師和學(xué)習(xí)者更加需要注重與學(xué)習(xí)者的情感交流以及有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo),并且基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求較高,這就要求教師不止有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還需要有良好的溝通能力和教學(xué)耐心,以此來支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教師必須由教學(xué)管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由控制者變?yōu)閰⑴c者、由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者、由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。要學(xué)會(huì)關(guān)注于學(xué)習(xí)者的情感,學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)習(xí)者,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

6 四方合作來對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理

目前,移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)行體制還非常的不完善,在國(guó)內(nèi)只依靠單一教育機(jī)構(gòu)來推行不能完全保障其順利實(shí)施,最有效的解決方法是合作,整個(gè)行業(yè)的發(fā)展還需要政府、移動(dòng)設(shè)備制造商及移動(dòng)軟件開發(fā)商的大力支持和協(xié)作,這樣未來的移動(dòng)學(xué)習(xí)才能步入正軌。

五 結(jié)尾

移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)理論的完善。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是以移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的一種全新的學(xué)習(xí)方式,它不僅具有移動(dòng)性、高效性、個(gè)性化、廣泛性的優(yōu)勢(shì),而且擁有廣闊的發(fā)展空間,將為教育尤其是遠(yuǎn)程教育和終身教育展開一個(gè)新的局面。由于現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還處于初級(jí)階段,所以還需要進(jìn)一步的探討和實(shí)踐。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究的逐步成熟,手持設(shè)備和 3 G技術(shù)的日趨完善,移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性將在未來的教育實(shí)踐中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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