淺談在數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

勾天琴

小學數(shù)學教學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科,是培養(yǎng)與提高學生的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性的特點。小學教師應站在面向世界、面向未來的高度,塑造學生創(chuàng)新的個性,強化學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。怎樣在鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?我認為有以下幾點做法:

(1)創(chuàng)設課堂情境。課堂教學成功與否,學習效果如何,取決于全體學生的有效參與的程度。讓學生主動參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的內(nèi)在動力。教師要為學生創(chuàng)設民主的學習情境,營造和諧的學習氛圍,架設起學習的橋梁,提供思考的空間,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生通過自身的努力,掌握知識,形成技能,發(fā)展自己的特長,提高自身素質(zhì)。例如:教學用除法解決實際問題這一內(nèi)容時,我采用的方法是:

①談話引入

a.出示例圖。引導觀察后,談話:小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?

b.學生說說自己看到了什么。讓學生分組交流從圖中了解到的信息。

c.全班匯報。

②設計意圖:在愉悅的談話中拉近師生距離,讓學生情緒飽滿、積極投入學習。

a.從圖中你能提出數(shù)學問題嗎?講給你的同桌聽聽。

b.學生討論、交流、匯報:

一共有多少學生?(15人)平均分成3組,每組幾人?(5人)每組5人,可以分幾組?(3組)

c.一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。

第二、三個問題怎么解答?(用除法計算)由學生自由,講講為什么要這樣計算的理由。

d.你能說出表示的意思嗎?

通過解答這3道題,你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系嗎,和你組里的同學討論討論。

e.看!又來了3位同學,那每組應該有幾人?(6人)你是怎么算的?和組里的小朋友說說。用學過的知識解決了一些生活中的問題。

③將學生置身于現(xiàn)實問題情境中,引導學生選取自己所需的信息。讓學生自己提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實踐能力,為進一步學習乘、除法應用題做鋪墊。創(chuàng)設開放式情境,為學生提供信息。

(2)嘗試與探索。小學教師在教學中,教師為主導,學生為主體,教師要放手讓學生應用已有的知識和經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識?，F(xiàn)在新課程的目標要求就是一個很好的指導。教師在教學中要放手讓學生自己獲得知識,主動去嘗試、探索。如:我在教學退位減法21-9=()這節(jié)課時,通過“提出問題”、“設計方案”、“實驗、探索”、“驗證、運用”四個步驟,組織學生創(chuàng)造性地學習。學生憑借從已知到未知的學習體會,設計出具有層次的研究方案:①用直觀教具:小棒擺一擺,用數(shù)數(shù)的方法完成計算。②小組協(xié)作討論,探索計算的方法。

a.21-9=10+1-9+10=12;b.21-9=20-9+1=12;c.21-9=10-9+11=12。

(3)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中,練習是數(shù)學知識鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié),但大量地重復練習會加重學生的學習負擔,而合理必要的練習會使學生獲得更多的知識,興趣盎然。這一環(huán)節(jié)就要求教師精心設計好數(shù)學練習題,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。特別是我們鄉(xiāng)村學校,我在教學過程中十分重視學生思維能力的過程,重視學生創(chuàng)新能力的思維發(fā)散能力的訓練,提供學生思考的空間。把同一個問題作多種思考和分析,不拘泥于教材提供的解題思路。如:在()中填上適當?shù)臄?shù)。 ()+23=82,和()×7=42。學生根據(jù)已有知識,可以由“加法想到減法”、可以由“乘法想到除法”等一些逆向思維方法來解決。當然,也同樣鼓勵學生的運用其他解決方法。總而言之,在解題方法上鼓勵學生標新立異,引導學生發(fā)表不同的見解。這樣學生的創(chuàng)新欲望就會更加強烈。

總之,在課程改革中教師只有在教學過程中不斷創(chuàng)造條件,經(jīng)常采用參與式的方法進行教學,從而點燃學生創(chuàng)造思維能力的火花。教師要對學生加以正確引導訓練的方法,學生的創(chuàng)造性思維能力才能變得越來越活躍,越來越獨特。