高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄒艷芳　陳建梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是,目前在中學(xué)生中普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已成為目前學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,才會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中教師要因地制宜,因材施教。語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。

(1)挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺演講發(fā)言,然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生充分討論,共同解決問題。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,讓他們個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,才能才能對所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通,以致終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)置情景,以情激趣。教學(xué)中,按不同的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來,使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài),情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。 例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色,其間山水相映,別具風(fēng)格。因我有蕩舟漓江,觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時(shí),感到格外親切。講解課文時(shí),桂林山水奇異動人的景色又再現(xiàn)眼前,我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是,教學(xué)一開始,我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光,讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動,學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視,不約而同地發(fā)出驚嘆,贊美之情油然而生。學(xué)生們一下子都被吸引住了,帶著對美的向往進(jìn)入了課文所描述情景中。接著,我又配樂給學(xué)生進(jìn)行了歡快、激奮地范讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試,都想為大家讀一讀課文,來表達(dá)自己對祖國山河的熱愛。講這篇課文時(shí),我重點(diǎn)抓了板書順序練習(xí)背誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的言辭和嚴(yán)密的寫作結(jié)構(gòu)。借用了板書,只用了兩課時(shí),全班同學(xué)就都會背誦全文了。學(xué)生告訴我:讀了這篇課文,他們好像真的來到了桂林,蕩舟在漓江,有身臨其境之感。并表示有機(jī)會,一定要親眼看一看桂林那奇異迷人的風(fēng)光。我用錄像、音樂、語言的渲染,營造了課堂的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維。

(3)靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,語文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化,既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件,也可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué),主要是模擬直觀,它是通過對實(shí)際事物的各種模擬形象而進(jìn)行,包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像,結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫面,可以收到良好的效果。除此之外,教師還應(yīng)該勤做幻燈片,利用電腦制作靈活多樣的課件,以豐富教學(xué)內(nèi)容。

(4)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣,富有文采。語言是重要的交際工具,在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色,學(xué)生愿聽也樂于聽,且興趣盎然。有的教師整節(jié)課講得枯燥無味,只知道在黑板上不停地寫寫畫畫,用黑板語言代替教學(xué)語言,這樣的課對學(xué)生來說可謂意味索然,不愿意聽,也不想聽。用學(xué)生自己的話來說“聽起來有點(diǎn)頭痛”。我曾聽過魏書生老師的一堂公開課,發(fā)現(xiàn)他的課之所以深受學(xué)生的歡迎,就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語言的運(yùn)用,整堂課氣氛輕松愉快,語言幽默風(fēng)趣,文彩飛揚(yáng)。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛,在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā),在愉快的心情中迅速掌握知識。