班主任如何轉(zhuǎn)變“待優(yōu)生”

陳　靜

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們,對(duì)于這些別具特點(diǎn)、與眾不同的“待優(yōu)生”,就是這樣一個(gè)特殊群體。對(duì)于教師來講我們必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,讓這些“遲開的花朵”沐浴陽光雨露?！耙话谚€匙開一把鎖”,將融融的師愛灑向他們,對(duì)他們曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行并持之以恒,使他們由不自信變得自信,由不想學(xué)變得想學(xué),由不會(huì)學(xué)變得會(huì)學(xué)。我在十九年的班主任工作和教學(xué)生涯中,對(duì)此有以下幾點(diǎn)體會(huì)與收獲。

(1)班主任必須具有一顆愛心。教育是人和人心靈中最美妙地相互接觸,教育不是說教,也不是教師把自己的思想、觀點(diǎn)和知識(shí)搬到學(xué)生頭腦里的簡單過程。學(xué)生對(duì)班主任愛的情感渴求得到滿足,便會(huì)產(chǎn)生一種依賴感,切身感受到集體對(duì)他的評(píng)價(jià),社會(huì)對(duì)他的期望,認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值,產(chǎn)生一種自尊、自豪、自強(qiáng)不息的精神。可見沒有愛,便沒有了教育。班主任的愛并不是一般意義的愛,它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶,它是道德和人格的統(tǒng)一。班主任的愛是一種愛的集合,它包括了像母親愛孩子一樣純潔無私,像父親愛兒子一樣嚴(yán)格深情,像兄長愛弟弟一樣寬厚大度,像姐姐愛妹妹一樣溫柔體貼……

(2)批評(píng)教育的語言藝術(shù)。俗話說得好:“良言一句三冬暖,惡語一句六月寒”,一句話“可以使人笑,也可以使人跳”,面對(duì)嬌嫩的心靈,班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力,走進(jìn)學(xué)生心靈。我班有一位同學(xué)劉坤,上課寫紙條傳紙條,當(dāng)時(shí)我沒收了紙條沒看就折起來,繼續(xù)講課。下課后叫劉坤和老師一起去辦公室,讓他知道我沒收的紙條一直是折著的,我不知道紙條的內(nèi)容。我再嚴(yán)厲批評(píng)他,和他分析他這么做影響多么不好,對(duì)自己損失多么大。其實(shí),他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他最擔(dān)心的是紙條上的那些所謂“隱私”曝光,怕“鐵哥們”受牽連。看到他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,我就故意送個(gè)人情,把紙條還給劉某,讓他自己撕毀扔掉?？粗玑屩刎?fù)離開的背影,我知道我的教育目的達(dá)到了。我的寬容使他透視到老師對(duì)他的信任和尊重,從而激發(fā)他改正錯(cuò)誤,積極向上的愿望,收到“無聲勝有聲”的效果。果然,從此以后,劉坤上課認(rèn)真聽講了,成績有了很大提高,再?zèng)]發(fā)生過上課傳紙條的事。因此,給予學(xué)生適度的寬容和諒解,理解他們的難處與苦衷,肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生知道我們的批評(píng)是善意的,而非惡意的,是一種激勵(lì)、鞭策,而不是打擊、貶損;是愛而不是恨;是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的熾熱的愛。

(3)表揚(yáng)、鼓勵(lì),建立良好的師生關(guān)系。我班的學(xué)生張華,上課不專心聽講,隨便講話做小動(dòng)作。我屢次苦口婆心地對(duì)其教育,他依然我行我素,甚至變本加厲,在課堂上怪叫。無奈之下,我與其父母取得聯(lián)系,得知父母工作忙,張華從小在爺爺奶奶身邊長大,因?yàn)闋敔斈棠踢^度溺愛,養(yǎng)成了“以自我為中心,想怎么樣就怎么樣”的性格,稍有不如愿,就不高興,摔東西,打爺爺奶奶。爸爸媽媽說幾句,就離家出走,甚至自殘,迫使家人屈服,嚇得爸爸媽媽更不敢管,束手無策,只好處處順著他。了解了他的實(shí)際情況,我決定對(duì)他“置之不理”,“冷處理”了幾天,他卻安分了許多,上課沒了怪聲,還能端正地坐上一段?？磥硭_始反省自己的所作所為,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。古人云:“親其師而信其道?！币敫淖円粋€(gè)“待優(yōu)生”,必須在他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤這一關(guān)鍵時(shí)刻,主動(dòng)接近他,關(guān)心他,鼓勵(lì)他和班主任談心,耐心傾聽他的理由,和他建立相互依賴、充分理解和彼此坦誠相待的師生關(guān)系。在他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,我及時(shí)的給予表揚(yáng),鼓勵(lì),經(jīng)常請(qǐng)他收發(fā)本子,到辦公室?guī)臀艺聿牧稀⒆鲇涗浀?。?dāng)他意識(shí)到自己的行為改變后,同學(xué)和老師都愿意接近他,和他交朋友了,他的“集體歸屬感”得到滿足。期中總結(jié)時(shí),老師授予他“老師的好助手”的特殊榮譽(yù)。他與老師就更加親近了,再也沒在課堂上搗亂過。

(4)正確對(duì)待“反復(fù)”,持之以恒地教育。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程,學(xué)生并不是有了興趣與動(dòng)力,馬上就會(huì)成功,還需要戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。在做“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化工作時(shí),班主任不能通過簡單的幾次談話、補(bǔ)課、家訪就起到立竿見影的效果。對(duì)轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù),班主任要有持之以恒的決心。明確反復(fù)是他們轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn),要反復(fù)抓,抓反復(fù)。不要抓一段時(shí)間,放松一段時(shí)間,貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是,不放松任何一個(gè)時(shí)間,不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。滴水穿石,持之以恒,就是頑石般的學(xué)生,也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。要想讓他們經(jīng)常生活在希望之中,教師就應(yīng)該時(shí)刻充滿希望,播撒希望,不因出現(xiàn)的困難、障礙,甚至反復(fù)而對(duì)他們的轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)失去信心。教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生告誡自己:我要成功,我想成功,我能成功。

總之,“待優(yōu)生”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的長期的工作,它要求教師要具有慧心慧眼,勤于捕捉,善于發(fā)現(xiàn)。只要我們熱愛學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):每一個(gè)生命都是一種精彩,每一個(gè)學(xué)生都是一道風(fēng)景。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn),就是那些最不起眼的“待優(yōu)生”,也一定會(huì)有其可愛之處,而且他們更需要賞識(shí)和激勵(lì)。所以班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可以利用因素,從實(shí)際出發(fā),對(duì)其進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育,持之以恒的培養(yǎng)“待優(yōu)生”,讓他們把握現(xiàn)實(shí)、憧憬未來并敢于自信地說:“給我足夠長的杠桿,我可以把地球撬起來?！?/p>