喬惟進和聲教學改革探究

賈　波

摘要:本文以喬惟進教授的和聲教學改革的主要內容和已取得的成果為研究對象,在整理、分析、研究其已有相關成果的基礎上,對其和聲教學改革的理論進行全面、客觀、系統(tǒng)的研究,并總結歸納其改革的理論意義和實踐價值,闡明自己對和聲教學的觀點和看法,為以后和聲教學提供參考,為全國的和聲學教學改革提高和聲教學的效率和質量略進綿薄之力。

關鍵詞:和聲教學改革 改革理念 改革內容 理論意義與實踐價值

中圖分類號:J614 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)11-

一、引言

筆者在長期研修和聲學的過程中發(fā)現(xiàn),南京藝術學院喬惟進教授在和聲教學改革方面取得了顯著的成果,特別是他的和聲教學理念、教學方法、教學形式、訓練手段和具有典型意義的習題寫作個案的研究,都具有原創(chuàng)性和可操作性。喬惟進教授曾擔任南京藝術學院音樂學院作曲系主任和南京藝術學院附中校長,所涉及的教學對象較廣,長期從事本科作曲專業(yè)和聲主課的教學,并擔任作曲專業(yè)和聲方向的研究生導師,能及時的將自己的研究成果運用到教學中。特別是通過對實踐教學,更加體會到他在教學過程中實施的一些舉措及教學理念非常值得借鑒,他在和聲教學過程中所取得的成績和所采取的改革措施都值得研究。

二、喬惟進和聲教學改革的理念

研究和聲教學的改革問題,也就是“更新教學方法”的問題。喬惟進和聲教學改革主要以“現(xiàn)代教學論”中的基礎理論為支撐性理論。從和聲教學的種種現(xiàn)象入手,研究揭示其教學規(guī)律,研究采用什么樣的方法能更好更快的達到教學目的。在和聲教學理論方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,并能能動的反作用于和聲教學實踐。其和聲教學改革理念主要通過以下幾點得以體現(xiàn):

第一,針對和聲教學與應用實踐距離較大甚至脫軌的現(xiàn)狀,提出了和聲習題“藝術構思”這一教學理念,并且從這一理念出發(fā),對和聲習題的寫作提出新的要求和訓練方法,使得和聲教學更具針對性和實用性。同時,在和聲寫作時學生各自的個性與創(chuàng)造性都能得到充分的發(fā)揮。

第二,針對和聲共同課與和聲主課的不同對象,提出不同的教學要求,將和聲習題的寫作劃分為“初級階段”和“高級階段”。依據(jù)教學對象的不同,實行區(qū)別對待的辦法。有些專業(yè)的學生達到“初級階段”即可,有的可先達到“初級階段”的要求,再向“高級階段”努力。

第三,針對和弦連接時容易出現(xiàn)的錯誤,探索和弦連接的規(guī)律,創(chuàng)立了幾個簡明的和弦連接的圖式,總結這些圖式隨著教學內容的增加而變化的規(guī)律,從而解決一直困擾和聲教學的“老大難”問題。

通過研究和弦連接技術的規(guī)律,研究簡明、科學且行之有效的做題方法,使不同的學生了解和聲習題寫作的兩個不同階段的要求,能從根本上縮短和聲教學與應用實踐之間的距離,提高和聲教學的質量和效率。一言以蔽之,和聲教學的理念得到更新和發(fā)展,進一步明確了和聲教學的目的,使得和聲教學與后續(xù)課程能夠更好的接軌,與應用實踐之間的關系更為密切,起到學以致用的效果。

三、喬惟進和聲教學改革的內容

(一)關于和聲教學階段的劃分

社會的高度發(fā)展所需要的音樂人才類型的多樣化導致音樂人才類型的多樣化發(fā)展,對和聲教學提出新的要求,即如何針對不同的教學對象實行不同的教學要求的研究。

和聲習題的寫作作為和聲技法的基礎訓練方法,雖然不是真正意義上的音樂創(chuàng)作,但是它為以后的音樂創(chuàng)作會提供一種音樂邏輯思維。喬惟進按照寫作要求將和聲習題寫作分為初級階段和高級階段。認為“初級”和“高級”并非單純指和聲素材運用的多少以及和聲內容的簡單與復雜。一些和聲內容簡單,素材少的和聲習題在寫作要求和方法上也有高低之分。和聲習題寫作的初級階段提出了審題、確定和弦、和聲節(jié)奏與聲部節(jié)奏的處理、低音與旋律的整體設計等方面要求。

和聲習題寫作高級階段是在初級階段的基礎上的錦上添花。提出了和聲習題寫作的藝術構思,并在藝術構思的支配下,對位化運用于和聲習題寫作中。在和聲寫作的高級階段提倡多用半音化和聲手法即聲部進行的半音化以及和聲語匯的遞進與貫穿發(fā)展。

對于共同課和聲習題的寫作,達到和聲的初級階段即可,而對作曲專業(yè)的學生來講,則必須要在達到初級階段之后,再按照高級階段的要求進行訓練。分階段學習既可以讓學生逐漸掌握和聲寫作的規(guī)律也可以不斷地提高和聲習題寫作的水平。

(二)如何又好又快的完成和聲習題

自從和聲教學在我國開始以來,“聲部的不良進行”如“平行五、八度”、“隱伏五、八度”、“減五度到純五度”、“增音程進行”等便長期存在,這些問題一直困擾著教師和學生。在和聲的學習過程中,特別是學習初期,學生都很難避免上述列舉的問題,而教師也缺乏行之有效的方法。這樣學生會對和聲學習產(chǎn)生畏難情緒,給和聲學習蒙上了一層抹不去的陰影,這都會影響教學的進度與教學質量。這些問題都能在喬惟進和聲教學改革專題研究中的“和弦連接規(guī)律探索”以及其中所創(chuàng)立的“五個基本圖式”得到有效的解決。

(三)縮短和聲教學與創(chuàng)作實踐距離的(訓練手段)改革

目前,國內很多院校中存在和聲教學與應用實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,學生在學過和聲學之后,在具體的創(chuàng)作實踐中不知如何運用和聲。這需要對和聲教學的理念進行更新,進一步明確不同專業(yè)的教學目標,加強和聲的應用教學,對課堂教學中的具體訓練方法和習題寫作要求,即對教學法進行改革與創(chuàng)新,盡可能縮短和聲教學與創(chuàng)作實踐之家的距離。其中喬惟進和聲教學改革專題研究中“發(fā)展題的實踐意義與寫作”、“低音題的動機發(fā)展性樂段及其實踐意義”都對這一問題的解決具有很好的借鑒意義。

四、喬惟進和聲教學改革的理論價值與實踐意義

喬惟進在和聲教學改革中創(chuàng)立的和弦連接的五個基本圖式以及和聲習題的“藝術構思”、“和聲習題寫作的初級階段與高級階段”等都是具有原創(chuàng)價值的教學理論的研究,如將其作為教學理論研究成果充實到和聲教科書中并在教學實踐中進行推廣,將對整個和聲教學理念和方式方法產(chǎn)生深遠的影響,給和聲教學的改革和發(fā)展注入新的活力。

同時,其和聲教學改革的相關內容都具有較強的實踐意義和可操作性。例如他探索的和弦連接規(guī)律,可以使教學時間得以縮短,并解決和聲教學中的“聲部的不良進行”這一“老大難”問題。又如其針對不同的教學對象提出不同的教學要求和習題寫作方法,這既明確了教學目標和教學要求,又避免教學中可能產(chǎn)生的隨意性,提高了教學質量和效率。還在提出“和聲習題寫作中的藝術構思”這一理念的同時,指出了實現(xiàn)這一理念的重點訓練方法,使得和聲教學與創(chuàng)作實踐的距離大大縮短,可以為學習者后續(xù)課程的學習及以后的音樂創(chuàng)作打下堅實的基礎。所以,研究這種新型的教學方式能對我國的和聲教學起到一定的指導作用。

參考文獻:

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