幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)及指導(dǎo)策略

嚴(yán)慶玲

摘 要：在幼兒教育活動(dòng)中，大部分的幼兒教學(xué)單位都會(huì)使用興趣教學(xué)理念，即是對(duì)于引起學(xué)生興趣的教學(xué)科目作為重點(diǎn)的關(guān)注，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到寓教于樂的作用。而在幼兒教學(xué)中，美術(shù)是最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)科目之一。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于美術(shù)教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的教導(dǎo)繪畫，其要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取有效教學(xué)的策略，全面的提高幼兒感知美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);誤區(qū);指導(dǎo)策略

引言：在學(xué)習(xí)的生涯中，小學(xué)教學(xué)階段屬于初級(jí)階段，幼兒教學(xué)階段則屬于啟蒙階段，在此階段中，家長為了兒童有著良好的成長空間和發(fā)展條件，都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的教育問題，尤其是對(duì)于美術(shù)和音樂等藝術(shù)類專業(yè)的教育，期望以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)陶冶兒童的情操。而對(duì)于兒童教育來說，幼兒園教育對(duì)于兒童成長起著至關(guān)重要的作用，但是在目前的幼兒教育中，對(duì)于美術(shù)教育存在一定的誤區(qū)，影響到兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的提高。所以在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注所存在的誤區(qū)，全面提高幼兒教育水平，有著至關(guān)重要的意義。

1幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)

1.1美術(shù)教學(xué)的方式單一

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，存在誤區(qū)的方面有很多，其中最為主要的原因?yàn)榻虒W(xué)方法的單一，其主要表現(xiàn)為，教師是用固定的教學(xué)畫本，其中有簡(jiǎn)單的圖案或者是圖形，在美術(shù)課堂上教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)畫本的東西進(jìn)行模仿，使用的繪畫工具也多為簡(jiǎn)單的蠟筆等，如此的教育方法對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)繪畫的幼兒來說可以保持一定時(shí)間的興趣，但是如果時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于日后的美術(shù)工作開展起到一定的阻礙作用，無法使幼兒學(xué)到美術(shù)知識(shí)，影響了幼兒的身心發(fā)展。

1.2忽視孩子的自我想象和發(fā)揮

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)過程中，教師對(duì)于幼兒美術(shù)的教導(dǎo)方式多為統(tǒng)一的畫本，固定的繪畫形狀，在教師的要求下，幼兒對(duì)于圖案進(jìn)行模仿，如此的教育方法在表現(xiàn)單一的同時(shí)，也影響了幼兒思維的發(fā)展，使幼兒無法發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)于繪畫缺少創(chuàng)造力。影響幼兒在成長過程中對(duì)美學(xué)的理解、對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知，不利于幼兒的成長。

1.3教學(xué)形式過于集體化，忽略個(gè)別教育

對(duì)于幼兒園的教育來說，其存在較為獨(dú)特的特點(diǎn)，即是教師在教育的幼兒的同時(shí)，有著看護(hù)幼兒的作用，多數(shù)家長送幼兒去幼兒園也多出于幫幼兒找個(gè)看護(hù)的場(chǎng)所，這就導(dǎo)致在幼兒教學(xué)中，教師會(huì)處于兩方面考慮，并且在美術(shù)教育中，教師對(duì)于學(xué)生的教育方式對(duì)于集體化教育方式為主，如此方式便于看護(hù)和教學(xué)，但是卻忽略了對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)注，而在教育過程中幼兒園和幼兒教師在不斷追求整體的統(tǒng)一性。這種教學(xué)方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，卻不能夠滿足幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)和興趣的追求。

1.4美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)技能

在幼兒美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師普遍的存在評(píng)價(jià)上的誤區(qū)問題，首先是對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)過于敷衍，只是單純的以教導(dǎo)和維護(hù)學(xué)生興趣為主，對(duì)于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)沒有過于專業(yè)的指導(dǎo)，其次是對(duì)于幼兒的繪畫評(píng)價(jià)過于成人化，幼兒階段是兒童成長和發(fā)育的階段，教師在此階段對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)趨向于成人化，過分的關(guān)注幼兒的繪畫技巧，抑制了幼兒成長發(fā)展的同時(shí)，也降低了幼兒對(duì)于繪畫的興趣，過于強(qiáng)調(diào)技能的運(yùn)用和色彩的調(diào)和，這些都不利于幼兒身心成長。

2幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

2.1使用新穎的美術(shù)素材

在幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中使用了新穎的美術(shù)素材，使孩子們對(duì)新穎的素材產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，自然會(huì)對(duì)美術(shù)這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，可以集中注意力全身心地投入到繪畫中，有效地改善幼兒美術(shù)在教學(xué)中的課堂效果。 幼兒美術(shù)教師要求孩子們制作賀卡，在教授幼兒完成一幅賀卡的制作時(shí)，美術(shù)教師可以分發(fā)給孩子們各種各樣的物質(zhì)作為美術(shù)素材，這些美術(shù)素材不是僅限于畫筆和蠟筆，很多的物質(zhì)都可以當(dāng)作美術(shù)素材，例如，教師拿來了彩帶、米粒和貼紙及膠水等，教師要讓孩子們先在畫紙上畫出自己喜歡的動(dòng)物植物，他們畫得不是特別的完美，自己都會(huì)覺得不開心。 這時(shí)，美術(shù)教師將自己早已準(zhǔn)備好的新穎的美術(shù)素材拿了出來，孩子們不知道教師要做什么，只是覺得很有趣，接著教師將彩帶做的一朵漂亮的小花拿出來，孩子們一下子就被美術(shù)教師的“魔法”吸引住了，用渴望、羨慕的眼神期待著教師接下來的制作，并嚷嚷著： “我也要！ 我也要！ ”于是教師將早已準(zhǔn)備好的彩帶分發(fā)給班級(jí)的每個(gè)孩子，他們自己想著辦法，用各自的小手纏一纏、繞一繞、卷一卷，最后，孩子們自己也都能做出美麗的小花，接著教師讓孩子們把自己做的小花粘到自己的畫紙上面，孩子們覺得好有成就感，教師又拿出了米粒和粘貼，要求孩子們把米粒粘在自己的畫紙上面，沒有固定的位置，可以隨意進(jìn)行粘貼，孩子在畫紙上涂上一層膠，再將撿起來的米粒撒到上面，又貼上自己喜歡的小粘貼，簡(jiǎn)直漂亮極了，放學(xué)以后，孩子們都開心地將自己的作品帶回家里，送給自己最愛的爸爸媽媽。

2.2給孩子們自由發(fā)揮的空間

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)充分的給予兒童發(fā)揮空間，避免幼兒產(chǎn)生固定的思維模式。從而全面的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)情況，減少使用固定的繪畫素材，盡量使用新穎的繪畫素材，同時(shí)教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)給出的素材做出改變和上色，使學(xué)生擁有充分的自由度，教師也可以在學(xué)生繪畫時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作，作為課后講解使用，并在學(xué)生繪畫完成之后，可以要求學(xué)生對(duì)相互作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到互相交流的目的。這么做可以幫助學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新模式，同時(shí)對(duì)于不同的作品進(jìn)行欣賞的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的審美和欣賞能力，較強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，全面提高了學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)：

綜上所述，幼兒教學(xué)是其接觸教學(xué)的初級(jí)階段，同時(shí)也是為其日后工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。在此階段教師需要關(guān)注幼兒的興趣發(fā)展，多使用興趣教學(xué)方法，提升幼兒的創(chuàng)新能力，陶冶幼兒的情操。但是在當(dāng)前的教學(xué)情況中，幼兒教師在教學(xué)中存在著一定的教學(xué)誤區(qū)，一定情況下抑制了幼兒的成長和發(fā)展，所以在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師應(yīng)該引用科學(xué)的教導(dǎo)方法，充分的發(fā)揮幼兒的天性，為幼兒的身心成長做到全面的保護(hù)，使其可以健康的成長。

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