“笨小孩”也有聰明潛質(zhì)

鄭莉霞

“誰不希望自己是聰明的人;誰不希望什么都能得100分;誰會希望自己又呆又傻又愚蠢;誰會愿意聽到‘你真的好笨”……幾句簡單的歌詞真實反映了人的內(nèi)心想法,對我們的孩子來說更是如此。每個人都有差異,要用不同的尺子去衡量。

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的,并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的反差告訴我們,對后進生這樣一個“與眾不同”的“笨小孩”特殊群體,教師必須正確認(rèn)識他們,研究他們。

一、分析后進生成因

1. 遭受挫折后,教師、家長諸多責(zé)罵,使其喪失了信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后,他們是很需要得到同情和幫助的,但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心,經(jīng)常挖苦、譏諷、責(zé)罵他們,必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力;幾經(jīng)挫折,失去信心,僅有的一點興趣也消失了,厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了,學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時間一長,在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向,在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象,甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡。

2. 某些愛好、特長受到壓抑,使其喪失了對自我價值的肯定。每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好,后進生也不例外。但如果我們因他是后進生便覺得他“成事不足,敗事有余”,不讓他參加活動,不讓他的特長得到充分的發(fā)揮,甚至處處都鄙視他,久而久之,后進生就會錯誤地認(rèn)為自己什么都不行,喪失了對自我價值的肯定,以至于逐漸地對個人、集體完全失去信心。

教師的愛一旦進入學(xué)生的心靈,就會產(chǎn)生巨大的力量,不僅會使他們的心靈萌發(fā)出善良的崇高情感,而且能點燃他們的智慧火花。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,教師的“愛心”不僅體現(xiàn)在校內(nèi)及課堂上,更應(yīng)隨時隨地播撒進每個學(xué)生心田。

二、做好后進生轉(zhuǎn)化

1. 對后進生充滿愛心。蘇霍姆林斯基曾強調(diào),對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子,要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他,因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進的火種。在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)曉之以理,動之以情,提高后進生的道德覺悟和上進心,必須堅持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。

2. 尊重后進生的人格。自尊心是自我意識的重要標(biāo)志之一,是進步的動力之一,教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,后進生一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰,都會傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為。教師應(yīng)幫助他們走出心理誤區(qū),尊重后進生的人格。

3. 賞識后進生的優(yōu)點。后進生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他可能在音樂、美術(shù)方面有特長,我們老師要善于捕捉他們身上的閃光點,適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學(xué)生微小的進步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為教師,及時肯定表揚后進生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造契機。

4. 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中,要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;對后進生要以表揚為主,抓住閃光點對他們進行表揚;要設(shè)計相宜的課堂練習(xí),使后進生在課堂上“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學(xué)習(xí)個性;此外還要經(jīng)常與后進生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵,制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。

5. 耐心期待他們轉(zhuǎn)化。教師的“耐心”能及時捕捉教育學(xué)生的良機,是培養(yǎng)學(xué)生不斷進步的關(guān)鍵。教師教育學(xué)生的出發(fā)點都是希望學(xué)生變好,但是有的學(xué)生接受教育的能力很差,多次的教育毫無效果,依然我行我素,面對這樣的“老油條”,有的教師往往缺乏足夠的耐心。人變好,從正面說是將他身上的光明面發(fā)揚光大,需要一個或長或短的過程,不可操之過急,我們要有足夠的耐心和韌性,這是引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)的關(guān)鍵。

讓我們摒棄對后進生的偏見,多給后進生一些愛心,讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進生的成長,積極探索新方法和教育技巧,努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作,或許偉大的人物就在這里誕生!