和孩子們共繪綠色未來

文/王若宇

郭軍

枕江襟水的青山，因山色長青而得名，江水涵養(yǎng)了這里的風(fēng)物，也涵養(yǎng)了這里的人。在郭軍眼中，家鄉(xiāng)的起伏丘陵、蜿蜒江色，都深深烙印在自己的記憶中。這些記憶，漸漸被生活加工成了對美的一種執(zhí)著——山清水秀即為美。樸素的人和樸素的美學(xué)情懷相交織，讓郭軍在平凡的美術(shù)教學(xué)道路上走出了一條環(huán)保路。

棗林灣的顏色

十六年前，為了推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，還一方山水于民，儀征市政府將霸棕祝區(qū)西北側(cè)丘陵建設(shè)成為棗林灣生態(tài)園。這處飛鳥結(jié)伴而至、亂花簇簇迷眼的園區(qū)，成了郭軍最愿意前去寫生的地方?！爱?dāng)陽光照耀在這里的草坪、濕地、花叢中時，才能真正感受到顏色的鮮活。這種自然最純正的顏色，讓眼睛里的所有灰蒙都無所遁形。環(huán)境保護(hù)能夠還給自然最本質(zhì)的色彩，這也是自然本身應(yīng)該享有的權(quán)利?！睏椓譃成譂竦馗采w半數(shù)以上的生態(tài)園，不僅是蘇中地區(qū)生態(tài)環(huán)保最好的地區(qū)，更是郭軍對青山碧水的家鄉(xiāng)最深沉的眷戀。

當(dāng)眷戀與挑戰(zhàn)相頡頏時，激發(fā)出的能量，或許會改變一個人，也或許會改變一群人。作為美術(shù)教師的郭軍，在課堂上，看到了一位同學(xué)繪就的水彩畫?！拔仪宄赜浀?，孩子的畫面里，森林頹靡縮小，空氣灰沉沉的，而地球的海水則化作眼淚?！惫姺路鹛蝮碌搅藴I水的苦澀，孩子們筆下的顏色真實(shí)地反映著現(xiàn)實(shí)。

彼時的郭軍陷入沉思，隨著地球生態(tài)環(huán)境的日漸惡化，環(huán)境問題被越來越多的人關(guān)注。教育工作者更應(yīng)該成為為孩子們挑燈引路的人，雖然很多家長更關(guān)注在校的成績，但并不能因?yàn)檫@種單一的指標(biāo)而忽視對孩子們環(huán)保意識的培養(yǎng)?！霸诠I(yè)化進(jìn)程加快的現(xiàn)在，孩子們看到的藍(lán)天白云、星空月光已經(jīng)與以往不同，我們要抓住他們接受教育的時光，培養(yǎng)他們感受自然、愛護(hù)自然的行為習(xí)慣?！惫姲l(fā)現(xiàn)，美術(shù)其實(shí)是能夠還原環(huán)保主題的教育方式之一。鮮亮的顏色不僅代表著干凈的世界，也代表著一種鮮明的環(huán)保力量，于是，他秉著環(huán)保教育的原則，在平時的美術(shù)教學(xué)中開始對孩子們著手環(huán)保教育。

當(dāng)課堂走進(jìn)自然

把課堂設(shè)在大自然，探訪龍山、尋訪長江、栽花種樹、垃圾分類，郭軍用一點(diǎn)一滴的改變，讓教學(xué)變得更加深入童心，與其相伴相隨的是將環(huán)保意識注入孩子的思想中。

今年春天，郭軍特意邀請了學(xué)者，在長江儀征段一邊欣賞母親河的波光，一邊了解長江的歷史?！盀槭裁撮L江要實(shí)行十年禁漁計(jì)劃？”“長江的水資源如果受到污染怎么辦？”這些來自孩子們的問題，學(xué)者一一給予了解答?！叭绻诮淌依铮⒆觽儾粌H畫不出來如此真實(shí)的江景，也思考不到如此深刻的問題?！惫娬f，走到自然中，讓孩子們了解所居之地、所飲之水，同樣也在心底升騰起熱愛長江、保護(hù)自然的情感。

富有思想的繪畫作品，是有力量的。在郭軍的環(huán)保啟蒙下，學(xué)生們不僅喜歡上了繪畫，還創(chuàng)作出了不少優(yōu)秀的作品。2021年，當(dāng)時真州小學(xué)五年級的學(xué)生錢若晞在揚(yáng)州參加世界園藝博覽會芍藥國際競賽組委會舉辦的書畫大賽，獲得了特等獎。在郭軍的印象里，正是因?yàn)閷ψ匀坏臒釔?，錢若晞越來越喜歡畫畫，而且畫得越來越好，她告訴郭軍，她要成為一名用畫筆描繪祖國秀麗景色的畫家。郭軍很欣慰，他明白，孩子們眼中和筆下的家鄉(xiāng)風(fēng)景，正表達(dá)了她們對家鄉(xiāng)環(huán)保事業(yè)的支持，這種潛移默化的改變，必將會影響學(xué)生一生。

郭軍說，通過開展環(huán)?；顒?，他發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子開始學(xué)會從身邊做起，節(jié)約用水、垃圾分類、養(yǎng)花種樹，他們都在多維度地改變著，雖然僅僅是一點(diǎn)一滴，但這些匯聚在一起，就成為改善家居、校園和社區(qū)環(huán)境，肩負(fù)保護(hù)地球、保護(hù)家園、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的磅礴力量。特別是不少孩子，回到家里后開始告訴家長要珍惜資源、熱愛環(huán)境。郭軍說：“正是這種傳導(dǎo)，提升了很多人參與環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的意識和能力?！?/p>

將環(huán)保種子四處播撒

“最美四月天”“好看的花一定要分享給你”，在郭軍的短視頻賬號里，能看到校園四季的花，也能看到儀征這片土地上金色的稻、天空絢爛的晚霞。他希望通過新媒體影響更多的人。

郭軍期待，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，各類新媒體平臺為生態(tài)環(huán)保宣傳創(chuàng)造了條件。“我是一名美術(shù)教師，課余時間才有空利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布關(guān)于環(huán)保的小視頻等。參與人從最初的學(xué)生逐步擴(kuò)展到他們的長輩和親友，從學(xué)校組織輻射到家庭社區(qū)，進(jìn)而讓更多的人參與到環(huán)保中去?！?/p>

在新媒體平臺上，郭軍因?yàn)殛P(guān)注環(huán)保，所以被稱作“環(huán)保老師”，在他看來，這是對他美術(shù)教師工作一份難得的褒獎。

“美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)，不只是單純培養(yǎng)學(xué)生在造型方面的觀察力和技能技巧，更重要的是通過愉快而富有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提升審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感。”環(huán)保老師的概念，其實(shí)就是一個有責(zé)任的美術(shù)老師的概念，而這種責(zé)任感才是環(huán)保踐行的初衷與動力。

郭軍說：“我要抓住一切可利用的時機(jī)為學(xué)生播撒環(huán)境保護(hù)的種子，潛移默化地把環(huán)保教育滲透到每一名學(xué)生心中，使學(xué)生從小增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。未來，我還會將環(huán)保種子播撒到更遠(yuǎn)的地方，讓環(huán)保理念四處生根發(fā)芽。”