葛道凱：有一個(gè)“孩子”不再徘徊在主流之外

余　果

一個(gè)偌大的運(yùn)動(dòng)場上，許多大大小小的孩子在玩耍，有的打球，有的跑步，有的跳繩，還有的踢毽子，大家都玩得十分盡興。然而，有一個(gè)孩子在運(yùn)動(dòng)場的一個(gè)角落里獨(dú)自玩著自己手中的變形金剛，他玩得很投入也很認(rèn)真，似乎忘記自己是這個(gè)運(yùn)動(dòng)場中的一個(gè)成員。其實(shí)，他心里非常想和大家一起玩，他想告訴大家他的玩具是多么有趣、多么引人入勝、多么令人心醉；他也很想和其他孩子一樣共同分享運(yùn)動(dòng)的快樂。

一接受采訪時(shí)，葛道凱坦言自己在被任命為中央廣播電視大學(xué)校長之初，頭腦里常常出現(xiàn)這么一個(gè)情景。

一晃，3年過去了。這個(gè)“運(yùn)動(dòng)場”上的情景發(fā)生變化了嗎?那個(gè)“孩子”成長得如何了?這些“孩子”在“運(yùn)動(dòng)場”上配合得如何?作為電大系統(tǒng)的教育主帥，葛道凱為記者一一揭底。

“葛三點(diǎn)”接受挑戰(zhàn)的背景

2006年6月22日，教育部人事司負(fù)責(zé)人到中央廣播電視大學(xué)宣布：中共教育部黨組任命葛道凱為中央廣播電視大學(xué)校長。教育部副部長吳啟迪出席會議并講話，稱“葛道凱同志的專業(yè)背景很強(qiáng)，有長期在教育行政管理崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，曾經(jīng)被評選為優(yōu)秀公務(wù)員，對電大領(lǐng)域也比較熟悉”。

葛道凱表示，能夠擔(dān)任中央電大校長這個(gè)職務(wù)感到非常榮幸，并說“在新的形勢下，如何強(qiáng)化和發(fā)展電大系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢，如何體現(xiàn)電大辦學(xué)理念、教學(xué)改革的特點(diǎn)，如何爭取電大辦學(xué)的制度保障和條件，這些都是必須面對的問題”。他給自己提出了3個(gè)要求，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，二是要加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育的研究，三是腳踏實(shí)地做好工作。

其實(shí)，早在一個(gè)月前，葛道凱就知道自己已被任命為中央電大校長，“因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為教育部高教司副司長的身份出訪法國的時(shí)間和行程已定，考慮到這一特殊情況，直到6月份才正式宣布”。當(dāng)教育部領(lǐng)導(dǎo)找葛道凱談話時(shí)，葛道凱坦陳“我個(gè)人的特點(diǎn)是更喜歡做一些研究性的專項(xiàng)管理工作，作為高教司副司長自己還是很有成就感的?，F(xiàn)在，組織上安排我到電大工作，我盡管有壓力，但是自己一定不負(fù)重托，接受挑戰(zhàn)”。說這話時(shí)，葛道凱不由憶及自己的人生道路……

1963年7月，葛道凱出生在河南濟(jì)源市五龍口鎮(zhèn)。濟(jì)源因濟(jì)水發(fā)源地而得名，古時(shí)濟(jì)水與長江、黃河、淮河并稱“四瀆”，是傳說中“愚公移山”故事的發(fā)祥地。后來學(xué)地質(zhì)學(xué)的葛道凱清楚，早在舊石器時(shí)代末期和新石器時(shí)代早期，人類就已在此繁衍、生息。這里曾是夏王朝的都城，戰(zhàn)國至兩漢時(shí)期“軹邑”以富庶聞名天下。盡管葛道凱出生在一個(gè)普通的農(nóng)民家庭里，但是他深深受到這座中原歷史文化名城的文化熏陶，從小愛學(xué)習(xí)，愛鉆研，成績一直名列前茅。15歲那年，以優(yōu)異的成績考入濟(jì)源一中。被譽(yù)為中原古代建筑“博物館”的濟(jì)瀆廟當(dāng)時(shí)就是濟(jì)源一中的校園，這里保存著完整的、規(guī)模宏大的歷史文化遺產(chǎn)。葛道凱不僅為這里的亭臺樓榭、參天古柏、林立碑碣所吸引，更為這祭祀勝地的古代文明所吸引。信步亭臺樓閣間，徜徉淙淙流水旁，他體味到濟(jì)水精神的博大，感悟到幾千年的輝煌。

葛道凱兄弟姐妹6人，他排行第四?！拔业母赣H農(nóng)民一個(gè)，是個(gè)能人，愛琢磨事情，他曾說動(dòng)地方專員修水渠，解決了家鄉(xiāng)靠天吃飯的困擾，造福一方。我的父母做人誠實(shí)善良，通情達(dá)理，教育子女循循善誘，經(jīng)常講一些動(dòng)腦筋的小故事給我們聽，讓我們知道一些解決問題的方法?！?/p>

葛道凱告訴記者：“我是在河南農(nóng)村長大的，對老百姓的生活有所了解。在我的思想深處一直有一個(gè)準(zhǔn)則，就是任何時(shí)候一定要有一顆為基層老百姓做實(shí)事、做好事的正直、正派、正氣的心。我是這樣一步步走到今天的，我想這也是我一輩子不會改變的做人準(zhǔn)則。”正是帶著這樣一顆無私的心靈，無論在哪里，葛道凱都很受同學(xué)、同事的歡迎和尊重。

1980年9月，葛道凱考入焦作礦業(yè)學(xué)院(現(xiàn)河南理工大學(xué))讀地質(zhì)學(xué)本科，“是我的哥哥為我選的學(xué)校與專業(yè)”。大學(xué)期間，葛道凱學(xué)習(xí)成績同樣是在班上前幾名，并且出任校學(xué)生會副主席、系學(xué)生會主席。大三那年，他光榮加入中國共產(chǎn)黨。

1984年9月，品學(xué)兼優(yōu)的葛道凱如愿考入中國地質(zhì)大學(xué)(北京)，先后攻讀能源系碩士、博士研究生，師從著名地質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士楊起教授。1990年，進(jìn)入北京大學(xué)，在城市與環(huán)境學(xué)系從事博士后研究工作。

1992年，葛道凱結(jié)束博士后研究工作，留在北京大學(xué)任教，并被聘為城市與環(huán)境學(xué)系副教授，1994年被聘為教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)槌练e學(xué)。他先后參加過國家科技攻關(guān)項(xiàng)目、“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目、“973”項(xiàng)目及自然科學(xué)基金項(xiàng)目等研究工作，曾獲多項(xiàng)省部級科技進(jìn)步獎(jiǎng)，發(fā)表論文數(shù)十篇。期間，他常常漫步菁菁校園，仰視那一間間教室，似聽到曾有多少大師級教授在這里諄諄教誨莘莘學(xué)子。葛道凱一直認(rèn)為“北大是一個(gè)做學(xué)問的好地方”，并立志在這里成就自己的學(xué)者夢。

1994年，葛道凱被借調(diào)原國家教委臨時(shí)幫忙。沒想到，由于這次借調(diào)而被最終留在了原國家教委高等教育司，先后任理科處副處長、處長、理工處處長。由于工作成績突出，2001年他被提任為教育部高等教育司副司長，分管高職高專教育(難點(diǎn))、遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育(熱點(diǎn))、理工教育(重點(diǎn))這三大塊。于是，人稱葛道凱為“葛三點(diǎn)”。

在教育部高等教育司副司長的任上，葛道凱積極推動(dòng)高職高專教育改革，促進(jìn)高職高專教育事業(yè)向前發(fā)展，漸漸使高職高專教育成為我國高等教育中發(fā)展最快的一個(gè)部分。他曾多次強(qiáng)調(diào)，任何一所學(xué)校都要找準(zhǔn)自己在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的位置，瞄準(zhǔn)這個(gè)位置，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平，確保學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。他提出，高職高專院校要有自己獨(dú)到的東西，沒有特色就沒有活力，要在特色中體現(xiàn)高職高專的教育水平和教育質(zhì)量，這是高職高專教育教學(xué)改革必須堅(jiān)持的基本的走向。就是在這個(gè)時(shí)候，他開始探索全新的面向在職成人的培養(yǎng)模式、方法和途徑，深入研究遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和規(guī)律，為他日后推動(dòng)中央廣播電視大學(xué)的改革和發(fā)展，奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

給“有前途的事業(yè)”重新定位

上任伊始，葛道凱即在3個(gè)月內(nèi)對電大進(jìn)行了一番調(diào)研。“以前我總覺得來電大上大學(xué)的，一般都是老百姓所講的‘學(xué)習(xí)成績比較差的。到了電大之后，我覺得這個(gè)觀點(diǎn)至少是不全面的，或者是不準(zhǔn)確的。因?yàn)殡姶蟮闹黧w學(xué)生是職業(yè)人，職業(yè)人就是曾經(jīng)有工作，或現(xiàn)在正在工作著的人。有工作就有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就具有實(shí)踐能力的積累，而這恰恰是普通高校學(xué)生所不具備的。我走了12所省級電大，他們普遍反映電大的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很

高，理解力較強(qiáng)。”

在調(diào)研中，葛道凱同樣聽到不少反映電大困難和問題的地方。葛道凱一路走，一路問，一路思考

電大向何處去?電大的核心價(jià)值在哪里?在調(diào)研過程中，他聽到了不少電大人流露出對電大前途的擔(dān)憂。對此，葛道凱沒有消極理解，沒有因?yàn)槔щy而退縮，相反更讓他看到了電大人積極的危機(jī)意識，他認(rèn)為這種危機(jī)意識作為強(qiáng)勁的動(dòng)力源泉會激發(fā)電大戰(zhàn)線這支隊(duì)伍不斷增強(qiáng)自身的戰(zhàn)斗力?！皩τ陔姶髞碚f，不在于有沒有危機(jī)，關(guān)鍵是如何看待危機(jī)。如果遇到了危機(jī)就害怕了，不敢面對，或者退縮，那肯定是不行的。我們面對危機(jī)，要找出解決危機(jī)的辦法?！?/p>

調(diào)研歸來，葛道凱認(rèn)為，電大是非常有前途的事業(yè)，“困難大、空間大、希望大”?！盀槭裁凑f空間大?為什么說希望大?黨中央和國務(wù)院提出要建設(shè)和諧社會，要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，教育的對象要面向全民。當(dāng)教育的主要對象從新生勞動(dòng)力為主轉(zhuǎn)向全民的時(shí)候，我們的任務(wù)是非常艱巨的，事業(yè)也是非常廣大的。從整個(gè)國家來說，這方面的經(jīng)驗(yàn)不多，積累不多，所以可以做的事情是非常多的?！辈痪?，他提出電大要有“理念引導(dǎo)、定位先行、固本培元、度勢發(fā)展”的新思路，將電大定位為“平民進(jìn)步的階梯、教育公平的砝碼、學(xué)習(xí)者的補(bǔ)給站”。

起初，他對電大定位的提煉總結(jié)，只是先在一些小型會議上慢慢吹風(fēng)。漸漸地，他聽到回應(yīng)：“葛校長講的這些話，不就是我們這20多年來所干的事嗎?我們關(guān)鍵是如何堅(jiān)持下去，并發(fā)揮好?！庇谑?，葛道凱怯怯作笑，開始在各種場合反復(fù)而耐心地向電大人分析廣播電視大學(xué)的發(fā)展形勢與當(dāng)前的環(huán)境，提出電大的任務(wù)和今后的發(fā)展方向與思路。他對電大的前途充滿了信心。

1978年，中國改革開放元年。這一年，對于廣播電視大學(xué)來說是有歷史性意義的一年。這年2月6日，鄧小平在教育部和中央廣播事業(yè)局聯(lián)合呈送的《關(guān)于籌備電視大學(xué)的請示》上親筆批示，揭開了中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的序幕。

1977年10月19日，鄧小平在會見英國前首相愛德華·希思時(shí)，談到了我國“文革”后經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的嚴(yán)重短缺和恢復(fù)教育的艱難。希思介紹了英國利用廣播電視手段舉辦開放大學(xué)的一些情況，引起了鄧小平的注意。鄧小平明確表示要利用電視手段加快發(fā)展我國的教育事業(yè)。接受記者采訪時(shí)，葛道凱說：“中國基于廣播電視的遠(yuǎn)程教育的早期實(shí)踐可以追溯到上世紀(jì)五六十年代，在新中國建國初期興起的函授教育和成人業(yè)余教育的基礎(chǔ)上，各地政府結(jié)合廣播、電視傳輸網(wǎng)絡(luò)，利用黑白電視即將廣泛使用的條件，在天津、北京、上海等中心城市成立了區(qū)域性的廣播電視大學(xué)，1958年創(chuàng)辦的天津紅專廣播函授大學(xué)是中國廣播電視遠(yuǎn)程教育最早的開拓者。”

根據(jù)鄧小平的指示精神，相關(guān)部門隨即成立了電視教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并在3個(gè)月內(nèi)提交了《關(guān)于籌備電視大學(xué)的請示》。兩天后，鄧小平就審閱并批準(zhǔn)了這個(gè)請求。僅僅經(jīng)過1年的籌備，1979年2月6日，中央電大和全國28個(gè)省、自治區(qū)、直轄市電大同時(shí)開學(xué)，國務(wù)院副總理王任重出席開學(xué)典禮并講話。開學(xué)典禮通過當(dāng)時(shí)的北京電視臺(中央電視臺前身)向全國直播。開學(xué)典禮后，著名數(shù)學(xué)家華羅庚通過電視臺給全國電大學(xué)生講授了第一節(jié)課。

葛道凱沒有想到，自己的職業(yè)生涯與廣播電視大學(xué)緊緊聯(lián)系在一起。他欣喜地看到，30多年來，電大伴隨著我國改革開放的偉大歷史進(jìn)程不斷發(fā)展壯大，在改革發(fā)展的不同的歷史時(shí)期發(fā)揮了獨(dú)特作用。

“遠(yuǎn)程”與“開放”是電大的孿生兄弟

2007年初的一天，葛道凱正在云南出席教育部組織的一次會議，部領(lǐng)導(dǎo)在會議的間隙告訴他被推薦為教育部黨的十七大代表候選人?！暗玫竭@個(gè)消息，我非常意外，老實(shí)說，黨代表應(yīng)該要有很高的政治意識和黨性修養(yǎng)，我雖然曾經(jīng)兩次到黨校學(xué)習(xí)過，但我覺得自己這方面離當(dāng)選十七大代表還有很大差距。我認(rèn)為大家并不是推選我個(gè)人當(dāng)代表，我身后有數(shù)百萬電大的師生，有教育戰(zhàn)線廣大干部群眾，我肩上承載著黨組織的囑托和黨員的希望?！?/p>

通過中央國家機(jī)關(guān)黨代會選舉，教育部產(chǎn)生了4名十七大代表，葛道凱是惟一一位來自教育部直屬事業(yè)單位的代表。作為十七大代表，葛道凱感受到不只是榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。

胡錦濤在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！弊鳛槭叽蟮慕逃绱砀鸬绖P在會場聽到這句話時(shí)，心里“猛地一暖”：“這是在黨的大會報(bào)告里頭第一次寫發(fā)展遠(yuǎn)程教育。我想，這是中央根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大形勢、根據(jù)我們國家教育發(fā)展的大形勢做出的一項(xiàng)重要決策。發(fā)展遠(yuǎn)程教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，需要電大更好更快的發(fā)展?！?/p>

采訪過程中，記者提出中央廣播電播大學(xué)應(yīng)當(dāng)改名為“中國遠(yuǎn)程教育大學(xué)”才名副其實(shí)，畢竟現(xiàn)在電大的教育手段已不再局限于傳統(tǒng)的廣播電視了。對此，葛道凱說：“名字只是一個(gè)符號，我認(rèn)為目前還沒有改名的必要。不過，曾有人提出改名為‘中國開放大學(xué)。中央電大人才培養(yǎng)模式是開放式人才培養(yǎng)模式，是以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要為目標(biāo)，以適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容，以整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要方式，以嚴(yán)格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型高級專門人才。這個(gè)模式有4個(gè)基本特征：理論實(shí)際融合，多方資源整合，多種媒體組合，天地人網(wǎng)結(jié)合?！?/p>

“我們以前一淡到教育主要談的就是學(xué)歷教育，而電大的任務(wù)除了學(xué)歷教育，另外的各種證書教育、面向老齡人的社區(qū)教育、文化教育、休閑教育等等，都是電大的業(yè)務(wù)范圍。從業(yè)務(wù)性質(zhì)上講，現(xiàn)在的廣播電視大學(xué)就是國家的開放大學(xué)。我認(rèn)為，不宜急于改名，關(guān)鍵的是在做好學(xué)歷教育的同時(shí)，把社區(qū)教育，把各種各樣的證書教育抓起來，真正做到與既定任務(wù)相符合，使電大真正實(shí)現(xiàn)‘兩條腿走路。同時(shí)也呼吁各級政府把電大系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)型社會的寶貴平臺，充分發(fā)揮電大在非學(xué)歷教育中的作用。”葛道凱喝了口水，接著說：“電大，在社會上目前可以說人人皆知，人們即使不知道電大具體做什么，但也是知道這個(gè)名字的，知道電大出了很多人才，這是一筆財(cái)富。任何學(xué)校的發(fā)展都希望在繼承原有財(cái)富的基礎(chǔ)上進(jìn)行，獲得更多的社會資源。如果因?yàn)楦淖兠Q使原有的資源喪失了，那肯定在一個(gè)階段是得不償失的?！?/p>

電大系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與普通高等教育、成人函授教育、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育及自考的模式相比，具有哪些特點(diǎn)呢?葛道凱掐指而數(shù)：“與普通

高等教育相比，這個(gè)模式是面向校園外的，旨在通過構(gòu)建遍布全國城鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)資源輸送到學(xué)生的工作和生活場所；與成人函授教育相比，這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)途徑與習(xí)慣，提供可供選擇的多種媒體教學(xué)資源，促進(jìn)師生間多種方式的互動(dòng)；與普通高校網(wǎng)絡(luò)教育相比，這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)化多方資源，包括普通高校、行業(yè)部委以及社會各界的優(yōu)質(zhì)資源，具有更深入更廣泛的開放性；與自考相比，這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的落實(shí)、管理和監(jiān)控?！?/p>

“開放教育的本質(zhì)特征是開放，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程的開放，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，什么都是開放的?！备鸬绖P總結(jié)道，電大開放教育的模式改變了廣播電視教育單向傳輸、封閉面授為主的傳統(tǒng)模式，具有3個(gè)基本特征：第一，自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)要服從、服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；第二，針對性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、生活角色多元的特點(diǎn)來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)問題，強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——互動(dòng)；第三，多樣性，各地各專業(yè)、課程都可根據(jù)各自特點(diǎn)來形成自己的教學(xué)模式。

在葛道凱有一個(gè)夢想，那就是建設(shè)一流的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施、一流的遠(yuǎn)程教學(xué)資源、一流的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)、一流的遠(yuǎn)程教育研究水平、一流的遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，使電大的綜合辦學(xué)實(shí)力居于世界遠(yuǎn)程開放大學(xué)前列。讓他欣慰的是，電大人正力求匯聚優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提供體貼的支持服務(wù)、運(yùn)行高效的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)、開展鮮活的科學(xué)研究，建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)，搭建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的大平臺。

“對于新生勞動(dòng)力的教育來說，普通高校是主流，這是肯定的，這方面電大不會占據(jù)主流地位，也不應(yīng)該成為新生勞動(dòng)力培養(yǎng)的主流。但是，教育的另外一部分，就是職業(yè)人的教育，電大應(yīng)該是主流，實(shí)際上也是主流。隨著新生勞動(dòng)力教育水平的提高，社會對教育的重視也會逐步從重視新生勞動(dòng)力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向?qū)π律鷦趧?dòng)力培養(yǎng)和在職員工的培養(yǎng)并重；隨著工業(yè)化進(jìn)程和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，國家的更多精力將會轉(zhuǎn)移到在職勞動(dòng)力的培養(yǎng)上來，這是一個(gè)社會發(fā)展階段的問題。我相信電大教育會成為整個(gè)教育的主流之一，也應(yīng)該成為教育的主流之一?！备鸬绖P相信，隨著教育工作重心的轉(zhuǎn)移，電大教育的政策環(huán)境、社會環(huán)境等將得到較快的改善。

電大的校史，是中國改革開放巨大成就的一個(gè)縮影；中國特色開放教育的創(chuàng)立，是中國高等教育開放進(jìn)程的必然產(chǎn)物。當(dāng)年，人們每提起電大，會流露出冷漠甚至不屑的神情，電大教育似乎徘徊在主流教育之外。葛道凱十分驕傲的是，廣播電視大學(xué)這個(gè)曾經(jīng)“被人遺忘的孩子”已經(jīng)開始走到其他孩子的中間。有關(guān)電大系統(tǒng)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查表明，電大畢業(yè)生是受社會歡迎的，是真正“留得住，用得上，干得好”的人才。葛道凱說，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求給電大這個(gè)“孩子”的成長提供了新的機(jī)遇，這個(gè)“孩子”的角色已越來越重要。

采訪結(jié)束時(shí)，記者請葛道凱為自己這幾年在電大工作的日子打分。他不假思索地說：“從盡心程度方面打分，我給自己打高分，是不是滿分不好說；從工作效果方面打分，我無法打分，這要讓歷史說話。如果有一天我離開了電大，我希望這個(gè)‘孩子更健壯、更高大。不論今后我在哪里工作，我都會關(guān)注電大，關(guān)心電大的成長和發(fā)展，對電大一往情深?！?/p>