中學物理課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

劉盛艾

摘 要:在新課程背景下,如何提高課堂教學中學生自主學習能力是中學物理教學改革的重要內(nèi)容與目標。中學生物理自主學習能力受多種因素的影響,本文試圖從營造自主學習的課堂氛圍、創(chuàng)設自主學習的課堂情景以及突出物理學習的應用實踐性等方面來探討如何提高中學物理課堂教學中學生自主學習能力。

關鍵詞:中學物理 自主學習 教學氛圍

自主學習是新課程倡導的一種學生學習方式,課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主渠道,物理“自主學習”的實質(zhì)在課堂教學中不僅著眼于當前知識理解和技能的訓練,而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。本文就結合初中物理課堂教學對培養(yǎng)學生自主學習能力進行探討。

一、營造良好的課堂教學氛圍,充分發(fā)揮學生的主動性

課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,必須營造民主和諧的教學氛圍。

1.教師必須摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的教育觀,必須從單純的“知識傳遞者”的角色轉換成“培養(yǎng)學習者”的角色,即從單純地傳遞知識過渡到培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、科學的學習方法及獨立的學習能力上來。除去外表的威嚴,重新塑造那種以期待、寬容、信任、鼓勵為核心的人格形象,在課堂上與學生一起討論、一起交流。

2.老師要運用不同的教學方法來營造一個良好的學習環(huán)境,利用合作式教學,啟發(fā)式教學來營造一個良好的課堂教學氛圍,充分發(fā)揮學生的主動性,如在學習“電是什么”一節(jié)的教學中我們可以營造一個良好的學習氛圍,(1)老師提問“你們知道電是什么嗎?”安排學生利用身邊的材料游戲比賽,分組進行摩擦起電實驗。(2)讓同學們觀察老師玩的一個魔術,即摩擦帶電的兩根玻璃棒、橡膠棒的相互排斥或吸引現(xiàn)象,從而問這個現(xiàn)象說明了什么?啟發(fā)學生思考和自學。得出電荷間相互作用規(guī)律。總之,民主和諧的課堂教學氛圍是主體參與教學的重要保障,有利于學生自學習能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設情境課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣

教學實踐告訴我們,教師在課堂教學過程中,有意識地創(chuàng)設情境,通過提出問題,將學生引入情境之中,容易激發(fā)起學習的動機,培養(yǎng)學習興趣。

物理課堂教學過程中,有很多教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。

1.教師要此為良好的契機,立足于誘導學生的學習興趣。如:學習壓力作用效果,讓學生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止,問:鉛筆在水平方向受力平衡嗎?兩手的感覺有何不同?學到人氣壓強時,用一個空玻璃杯,上面蓋住紙片后倒過來,看到紙片落了下來,再將玻璃杯盛滿水后,用同樣的紙片蓋住,然后倒過來,問:玻璃杯里有水,且重力比剛才大多了,為何紙片和水都又不往下掉呢?帶著這些問題來學習,激發(fā)他們的學習興趣,促使學生以積極的態(tài)度學習,充分發(fā)揮學生的主體作用,有利于教學質(zhì)量的提高;有利于培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習能力。

2.物理中很多知識都與大自然息息相關,所以我們在創(chuàng)設問題情境時,盡量把所學的知識與生活相連接,這樣更有利于學生主動去探討,去學習。在講慣性時,教師首先向學生提出問題:我們乘出租車上高速公路,需系上安全帶,這是為什么呢?通過這樣的問題情景讓學生自己去發(fā)現(xiàn),去分析。這樣,學生在自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我思考、自我探索、自我實踐的過程中,就會逐步掌握基礎知識和基本技能,就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。

三、強化課堂物理實踐應用,提升學生自主學習的能力

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學,物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中,觀察和實驗是研究物理學的重要方法。多數(shù)初中學生,對實驗抱有濃厚的興趣,都希望自己能掌握一些實驗操作技能,去探索大自然的奧秘,教師應充分利用這一點,給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。

我們的實驗教學課堂上,可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗。如果在教學過程中有機結合教材內(nèi)容,巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味的物理實驗,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應用與生產(chǎn)生活實際,培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科技實踐能力。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材,也可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之,自主學習作為一種能力,其形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個漸進的、相對漫長的過程,科任老師應把自主學習能力的培養(yǎng)作為一項長期的任務在教學諸環(huán)節(jié)上予以訓練,教師要針對初中學生的生理和心理特點,探索新型的課堂物理模式和方法。這樣才能從根本上改變學生的學習方式,從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻:

1.裴俊先.淺談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2008(28)

2.張建虎.小議中學物理課堂自主學習能力的培養(yǎng)[J].科教文匯.2008(12)

作者單位:四川省南溪縣教師培訓中心