特殊教育信息化的探索

張立志

教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,那么,擔(dān)負(fù)著育殘成才的特殊教育是否該進(jìn)行信息化探索呢?筆者認(rèn)為,信息技術(shù)走進(jìn)課堂已經(jīng)是現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)變思想,建構(gòu)特殊教育信息觀是特殊教育信息化的關(guān)鍵

要推動(dòng)特殊教育的信息化,首先就必須轉(zhuǎn)變思想,建構(gòu)特殊教育信息觀。信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教學(xué)改革的新視點(diǎn),它的發(fā)展無(wú)疑將為新教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)開辟出美好前景,在這個(gè)過(guò)程中,粉筆和黑板的作用將逐漸淡化,代之而起的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)。教材、教師和學(xué)生的角色都將被重新定位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)內(nèi)容將更加豐富,不會(huì)僅僅局限于一本教材和一篇課文,資源將充分的共享,會(huì)有效地拓展學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的信息量,大量輸入適量輸出將成為必然,老師的角色和教學(xué)思路、思想和方式方法必將發(fā)生質(zhì)的改變,所以說(shuō)教師觀念的轉(zhuǎn)變將成為特殊教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高質(zhì)量的環(huán)境建設(shè)是建構(gòu)特殊教育信息化的基礎(chǔ)

高質(zhì)量的信息化教學(xué)環(huán)境,絕非僅僅是硬件系統(tǒng)而已,而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合,與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比,其具有明顯的優(yōu)勢(shì):1.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能。2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。3.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。4.尤其讓聾生課堂教學(xué)更加直觀化,一定程度上彌補(bǔ)了他們抽象思維的不足。為了搭建信息化教學(xué)平臺(tái),我校在學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下,跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步,耗巨資建立了高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、班班多媒體、教師人手一機(jī),因特網(wǎng)端口都接到了教室和辦公室,律動(dòng)教室和語(yǔ)訓(xùn)室也裝配了多媒體,教師每人都配備了移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備:移動(dòng)硬盤、U盤等。目前,學(xué)校正在致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、軟件和資源庫(kù)。

三、信息化教育資源的建設(shè)與利用是特殊教育信息化發(fā)展的瓶頸

信息化教育資源是指課件、學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識(shí)、教研論文及各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等,離開了資源的特殊教育信息化更是無(wú)從談起,會(huì)造成巧婦難為無(wú)米之炊的狀況。設(shè)備要閑置和浪費(fèi),并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展,校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地,信息資源的嚴(yán)重缺乏將成為制約特殊教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。為此,我校加大了資源庫(kù)建設(shè)力度。1.自己動(dòng)手制作開發(fā)課件、電子教案、素材等。2.對(duì)普通小學(xué)的資源進(jìn)行消化吸收。3.充分內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行下載和整理。4.充分利用普通小學(xué)的遠(yuǎn)程教育資源。5.與兄弟學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)軟件和資源,交換使用,達(dá)到共享。6.與人教社網(wǎng)站取得聯(lián)系,進(jìn)行合作開發(fā)資源,各取所需。僅在一個(gè)學(xué)期內(nèi),我校教師制作的課件就有75個(gè)在人教社網(wǎng)站特殊教育版塊發(fā)表。7.不斷進(jìn)行新軟件的學(xué)習(xí)和嘗試使用。

四、師資培訓(xùn)是特殊教育信息化可持續(xù)發(fā)展的根本保證

要實(shí)施特殊教育信息化改革,對(duì)特殊教師的綜合素質(zhì)提出了新的更高的要求,也使得特殊教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對(duì)于師資培訓(xùn),我校進(jìn)行五步走:1.培訓(xùn)中學(xué),在完成硬件建設(shè)的同時(shí),充分利用我校領(lǐng)導(dǎo)層信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行全面的信息技術(shù)培訓(xùn)。2.網(wǎng)絡(luò)中學(xué),鼓勵(lì)和支持教師自己家購(gòu)買電腦,鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間回家上網(wǎng)跟視頻教程自學(xué)。3.激勵(lì)中學(xué),通過(guò)開展各種活動(dòng)和競(jìng)賽,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和搭建教師自我展示的平臺(tái),讓教師也享受到成功的快樂(lè)。4.汲取中學(xué),鼓勵(lì)教師出去學(xué)習(xí),凡是相關(guān)的培訓(xùn),學(xué)校要求老師必須參加,學(xué)校舍得投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。5.參與中學(xué),鼓勵(lì)和支持教師參加各級(jí)各類的綜合素質(zhì)大賽,把教師放到實(shí)戰(zhàn)中去鍛煉和檢驗(yàn)。我校教師參加省、市教師綜合素質(zhì)大賽均獲二等獎(jiǎng),五個(gè)信息技術(shù)類單項(xiàng)均獲一等獎(jiǎng)。

五、以信息技術(shù)為依托的新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建是特殊教育信息化的有效途徑

從目前某些特教學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)看,有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識(shí),一方面認(rèn)為殘疾人沒(méi)有必要進(jìn)行信息技術(shù)教育。另一方面只是關(guān)注建機(jī)房,購(gòu)設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè),仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上,而對(duì)與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不重視甚至根本不去考慮,對(duì)教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)及是否使用根本不作要求。如果是這樣,我們便會(huì)步入一個(gè)“怪圈”:一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺;另一方大量現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和教育信息資源卻閑置在那里,對(duì)教育教學(xué)改革起不到多大的實(shí)質(zhì)性作用,僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品,在一定程度上嚴(yán)重阻礙了特殊教育信息化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展。要徹底走出這個(gè)“怪圈”,就必須更新觀念,重視以信息技術(shù)為依托的新型課堂教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。

作者單位:河北省豐寧縣特殊教育中心