教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平的重要途徑

練瓊霞

美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。從公式可知教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平的重要途徑。

教學(xué)反思可以反思你所聽別人的課或者你看的某些雜志;可以反思自己上課的情況等。記下成功之處,記下失敗之處。

一、反思自己的新課教學(xué)情況

1.反思后記下成功之處

你的小小成功蔓延到學(xué)生中將會產(chǎn)生巨大的影響。如:密度、電阻、電場強(qiáng)度、電勢差、電容都是用比值來定義的物理量,用來表述研究對象的某種性質(zhì)。反思時把它們寫在一起,解題時一連串說出,以便對比,學(xué)生看到其中的一個就會想起其他的幾個。相似題目做多了就不會做錯了。

2.反思后記下失敗之處

失敗并不是一種罪過,失敗后找到原因,印象更深刻,以后就不會再犯。如:在講熱機(jī)時,在演示熱機(jī)工作過程的實驗時,由于我想省時,把上節(jié)課已燒過的水繼續(xù)做實驗,只是在試管中熱水的上面加了冷水。后來實驗中的軟木塞不能被沖出來。我跟學(xué)生們一起分析失敗的原因。原因是:下層是熱水,上層是冷水,水溫不均勻。導(dǎo)致不能整體的水沸騰,所產(chǎn)生的水蒸氣不能把軟木塞沖出去。后來換成相同溫度的水,再次做實驗,結(jié)果成功了。

二、反思自己講評作業(yè)的成功之處

講作業(yè)時好的解題方法使學(xué)生不容易忘記,把好的方法記下來。如:講電學(xué)應(yīng)用題時,先教學(xué)生簡化電路:把電壓表拆掉;把電流表換成一根導(dǎo)線;斷路部分擦掉;短路部分用導(dǎo)線換上。后邊分析邊敘述文字:讓學(xué)生形成一種解題的模式:遇到提供有額定電壓和額定功率的先求出一個不變的物理量——電阻R=U額2/P額,看到串聯(lián)一定要想到電流處處相等,看到并聯(lián)一定要想到支路電壓相等。這樣的模式使學(xué)生以后做題時就不會不知所措了。還有要轉(zhuǎn)換角度去解題。如勻減速到停下來的物體的位移可以用公式s=at2/2來算,水平上的滑輪組可以轉(zhuǎn)換成我們熟悉的豎直方向的滑輪組。

三、反思他人的新課教學(xué)

反思后記下他的成功之處,自己可以借鑒。

例如:一老師在講“超重和失重”時,課前要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一彈性較好的細(xì)樹枝或竹條、一短線。上課時,要學(xué)生將自己鎖抽屜的鎖系在細(xì)樹條一端,用手拿著另一端向上或向下作加速運(yùn)動的瞬間,樹條向下或向上彎曲得更厲害,說明鎖處于超重或失重狀態(tài)。講完全失重時,要同桌得兩人一組將細(xì)線兩端各系一鎖,在線未被拉直的情況下,無初速的同時釋放,觀察在自由下落的過程中,短線沒有被拉直。說明短線中沒有彈力。究其原因,是它們的加速度相同。這樣學(xué)生就不難理解完全失重了。

反思后記下他的失敗之處,自己應(yīng)該避免。

例如:某位老師在上一節(jié)“楞次定律”課時,把書本上的演示實驗改成隨堂的學(xué)生分組實驗,由于上課的老師備課時沒注意到要做好前期的引入教學(xué)和組織工作,結(jié)果雖然實驗室里看似很熱鬧,但大多數(shù)學(xué)生看著實驗器材不知所措,小組匯報時也只是幾個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能回答老師的提問。所以老師在學(xué)生合作探究之前要進(jìn)行有意識的引導(dǎo)。

教學(xué)反思是一種自覺性的行為,是一種超越型的行為,是一種個性化的行為,是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,是一種教學(xué)的總結(jié)和提高。一個優(yōu)秀的教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要的環(huán)節(jié)。

作者單位:廣東省興寧市四礦中學(xué)