用愛(ài)融化心靈

楊專(zhuān)君

摘 要:本文結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)“個(gè)別教育”藝術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用進(jìn)行了總結(jié)和分析,以期對(duì)提高班主任工作有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞:班主任 個(gè)別教育 研究

“個(gè)別教育”是班主任教育學(xué)生常用的工作方法之一,通過(guò)教育過(guò)程中師生的情感交流,最終使學(xué)生產(chǎn)生改變動(dòng)力。認(rèn)真研究“個(gè)別教育”藝術(shù),對(duì)于改善班主任教育方法,提高教育效果大有裨益。

一、應(yīng)多方面了解學(xué)生,使“個(gè)別教育”有明確的目的性

班主任面對(duì)幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,要做到有針對(duì)性的因材施教,就應(yīng)了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都有可能犯錯(cuò),實(shí)施“個(gè)別教育”,就必須全面了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因。這種了解應(yīng)全面、多渠道、切忌偏聽(tīng)偏信,戴有色眼鏡看人,否則事與愿違。

另外,要做好充分準(zhǔn)備,該說(shuō)什么,怎么說(shuō),采取什么方式都要設(shè)計(jì)好,目的性要明確,重點(diǎn)要突出,有的放矢。這樣,才能進(jìn)行有條不紊的教育。同時(shí),還要對(duì)教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做充分估計(jì),做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

二、創(chuàng)造寬松環(huán)境,使“個(gè)別教育”具有激勵(lì)性

教育的目的,最重要的是能使學(xué)生將教育內(nèi)容化為自己的思想,在教育過(guò)程中主動(dòng)參與。要做到這一點(diǎn),班主任在進(jìn)行“個(gè)別教育”時(shí),要善于創(chuàng)造良好的氛圍,如:輕松活躍型、和風(fēng)細(xì)雨型等。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,施予不同方法的“個(gè)別教育”。例如和風(fēng)細(xì)雨型,在談話(huà)時(shí),先肯定該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用了解后的情況分析學(xué)生違紀(jì)產(chǎn)生的后果,用鼓勵(lì)的口吻期待學(xué)生改正過(guò)錯(cuò),這樣,受教育的學(xué)生感覺(jué)到老師沒(méi)有厭棄他,從而對(duì)改正錯(cuò)誤充滿(mǎn)信心。但有時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些疾風(fēng)暴雨式的教育方式,這應(yīng)以具體情況而選擇。無(wú)論采用何種教育方式,關(guān)鍵在于通過(guò)教育給學(xué)生最大限度的信任感,使之自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我振作。

在“個(gè)別教育”時(shí),要特別注意言語(yǔ)的分寸,惡語(yǔ)傷人,諷刺挖苦,不但使學(xué)生感到自卑和不愉快,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。俗話(huà)說(shuō):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。另外,也絕不能給學(xué)生下“你是永遠(yuǎn)也好不了啦”、“你丟班級(jí)的臉”、“是班級(jí)的恥辱”等不負(fù)責(zé)任的結(jié)論。不當(dāng)?shù)呐u(píng)方式,可能使學(xué)生放棄努力,而且還在潛移默化中受到不良的影響。

在“個(gè)別教育”時(shí),還要注意選擇時(shí)機(jī),有時(shí)需要“熱處理”,有時(shí)需要“冷處理”,如發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生追求吃穿,不認(rèn)真學(xué)習(xí)就應(yīng)及時(shí)教育,配合教育還可以就此現(xiàn)象發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,這樣既教育個(gè)別,又教育整體。

在個(gè)別教育時(shí),要注意選擇地點(diǎn),可以在辦公室進(jìn)行,可以在教室和其他地方,也可以選擇與學(xué)生相對(duì)而坐或結(jié)伴而行。總之,要使學(xué)生沒(méi)有壓力。在進(jìn)行中,要啟發(fā)學(xué)生講心里話(huà),發(fā)表看法,不能搞班主任“一言堂”,只有師生相互尊重,受教育學(xué)生才能心服口服。

三、應(yīng)用真摯感情,使“個(gè)別教育”具有感染力

班主任在對(duì)學(xué)生“個(gè)別教育”時(shí),不能總是居高臨下,也可以對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)主動(dòng)承擔(dān)一些合理的責(zé)任,以減少學(xué)生的心理壓力。比如說(shuō)“是老師教育沒(méi)有到位,你才會(huì)出這種事情,老師也有責(zé)任”等言語(yǔ)。師生共同承擔(dān)責(zé)任,促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),也可以利用學(xué)生愛(ài)父母這一心理,把父母對(duì)孩子的愛(ài)而付出的艱辛與孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)對(duì)照教育,使學(xué)生“流淚改錯(cuò)”。在教育過(guò)程中,還可以輔以愛(ài)撫動(dòng)作,如輕撫頭發(fā),幫助擦掉流下的淚。親切和體貼能感化學(xué)生,使之對(duì)犯錯(cuò)后悔,喚起改正決心。

“個(gè)別教育”還須具有較高的語(yǔ)言修養(yǎng),談話(huà)時(shí)要坦誠(chéng),尊重被教育者。學(xué)生心靈尚沒(méi)有成熟,可塑性極強(qiáng),表現(xiàn)出自制力差,自尊心又強(qiáng)的心理素質(zhì)。他們出錯(cuò)時(shí),若教師教育時(shí)語(yǔ)言過(guò)重,超出他們的心理承受能力,就達(dá)不到教育的目的。著名教育家陶行知說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼陨驳慕逃?往往扼殺天才。教育中不要亂比較,不要亂上綱上線,適當(dāng)用些幽默語(yǔ)言,給學(xué)生留下思想斗爭(zhēng)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的余地,達(dá)到教育的最好效果。

四、平等進(jìn)行“個(gè)別教育”要給受教育學(xué)生講話(huà)的機(jī)會(huì)

班主任進(jìn)行個(gè)別教育時(shí),要持真誠(chéng)、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生有充分闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),要樂(lè)于聽(tīng)學(xué)生心里話(huà),采納合理觀點(diǎn),循循善誘,將其引入正路。聽(tīng)學(xué)生的傾訴,也是了解學(xué)生內(nèi)心世界的最好方法。要從學(xué)生的語(yǔ)言、情緒和舉止中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)。在教育過(guò)程中即使學(xué)生傾訴過(guò)于“強(qiáng)詞奪理”,也要認(rèn)真、冷靜地聽(tīng)完,加以分析?？傊?要用良好的師德,科學(xué)的方法感染、誘導(dǎo)、矯正,最終把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人。

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作者單位:河南省濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)