新課改下初中體育業(yè)余訓(xùn)練人本觀探析

韋江華

摘 要:本文通過對新課改下初中體育業(yè)余訓(xùn)練人本觀概念及現(xiàn)狀的概述與分析,闡述了新課改下初中體育業(yè)余訓(xùn)練樹立人本觀的對策。

關(guān)鍵詞:新課改 體育業(yè)余訓(xùn)練 人本觀

業(yè)余訓(xùn)練是我國體育事業(yè)的基礎(chǔ)工程,也是我國競技體育的希望工程,它直接關(guān)系到競技體育發(fā)展的實力和后勁,直接關(guān)系到我國體育教育事業(yè)的成敗。當(dāng)前,全黨上下正在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,在體育教育行業(yè),特別是體育業(yè)余訓(xùn)練中,更要注重以人為本,科學(xué)發(fā)展的發(fā)展理念。

一、體育業(yè)余訓(xùn)練人本觀概念解析

新課程改革要求在教育過程中體現(xiàn)以生為本的思想,肯定學(xué)生,注重學(xué)生主體發(fā)展。這與人本主義的教育思想不謀而合,建立在人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)上的人本主義教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位和尊嚴(yán),主張學(xué)生潛能、身心與情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,追求學(xué)生的自我實現(xiàn)。初中體育業(yè)余訓(xùn)練人本主義教育要從人的本性出發(fā),要求訓(xùn)練中給學(xué)生更多的關(guān)愛,更重視學(xué)生的情感生活。這種教育將更強(qiáng)調(diào)學(xué)生訓(xùn)練中的潛力發(fā)展;強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生體育業(yè)余訓(xùn)練的基本需要;強(qiáng)調(diào)向自我實現(xiàn)的發(fā)展。

二、新課改下初中體育業(yè)余訓(xùn)練人本觀的現(xiàn)狀分析

目前我國的初中體育業(yè)余訓(xùn)練存在著“人本觀缺失”的現(xiàn)象,即學(xué)生缺乏主體意識,不能充分發(fā)揮其個人潛能;教師在進(jìn)行訓(xùn)練時不能有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),因材施教。雖然初中業(yè)余體育訓(xùn)練教學(xué)一直在不斷地呼喚改革,然而在教學(xué)實踐中,相當(dāng)多的訓(xùn)練教師在課堂上還是一直使用著非互動、純分析、灌輸式和缺乏激情的模式!這樣,使得體育業(yè)余訓(xùn)練改革力度不大,收效甚微。具體表現(xiàn)在以下三個方面:

1.學(xué)生主體意識較淡薄,學(xué)生發(fā)展具有片面性

中國傳統(tǒng)教育模式中一個突出的問題體現(xiàn)在注重知識的積累,注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),但在培養(yǎng)學(xué)生的完美人格方面卻是先天的不足。初中體育業(yè)余訓(xùn)練教學(xué)仍然受著傳統(tǒng)教育模式的影響,出現(xiàn)了一定的誤區(qū):片面強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練技術(shù)的積累,特別注重該項運(yùn)動專業(yè)素質(zhì)的價值,而忽視學(xué)生人格美的塑造。雖然老師們可能會對動作技術(shù)的要領(lǐng)、規(guī)格要求作更深的理解,但對其中的動作、組合能否對學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響不會做過多的研究,這很難使學(xué)生外在的身體到內(nèi)在的人格,朝向美的境界的追求中得到落實與提高。這樣的教學(xué)必將導(dǎo)致殘缺和畸形的教育結(jié)果。另一方面,學(xué)生的被動接受,也造成了學(xué)生創(chuàng)造性不強(qiáng),訓(xùn)練中不能提出新問題,從而解決新問題。

2.體育業(yè)余訓(xùn)練結(jié)果評價單一

評價是人類的一種認(rèn)識活動,從邏輯上說評價活動具有這樣的操作程序:(1)把握價值主體的需要;(2)把握價值客體的屬性與功能;(3)以價值主體的需要衡量客體的屬性與功能。目前的體育教育評價并沒有遵循以上的操作程序,有些身體素質(zhì)的檢驗方式還是來自于蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”考核的思路,雖然這一思路曾被有關(guān)人士否定過、改革過,可最終還是未能如愿以償,導(dǎo)致這種評價模式一直延續(xù)至今。在這一評價模式的影響下,初中體育業(yè)余訓(xùn)練在評價的內(nèi)容上過多地強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練的成績,而忽視了以人為中心的教育取向;在評價的主體上只有教師而無學(xué)生。這種評價必將導(dǎo)致體育業(yè)余訓(xùn)練的吸引力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在體育業(yè)余訓(xùn)練教學(xué)中,教師設(shè)計的一系列的教學(xué)活動并不是以學(xué)生為主體,并沒有圍繞著具體的、針對性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)展開,根本不能保證每個學(xué)生都是教師關(guān)注的對象,這種有偏有重的學(xué)習(xí)環(huán)境會直接觸及到學(xué)生的心靈,使學(xué)生極易出現(xiàn)自卑心理、焦慮感或緊張情緒,從而阻礙學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的產(chǎn)生,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。甚至連學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,也是教師說了算,根本不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以教師為主體的教學(xué)理念,在課堂上很容易形成一種乏味、沉悶與令人窒息的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、新課改下初中體育業(yè)余訓(xùn)練樹立人本觀對策

1.優(yōu)化初中業(yè)余訓(xùn)練的體育環(huán)境

青少年體育后備人才的培養(yǎng),是一項長期、艱巨、循序漸進(jìn)的工程,短時間內(nèi)很難得到明顯的效果。所以,要使得初中體育業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動能得到長足的進(jìn)步與發(fā)展,各地政府就應(yīng)提高對青少年業(yè)余訓(xùn)練隊的重視程度,爭取實現(xiàn)專人專管,實施合理的獎勵與優(yōu)惠運(yùn)動員制度,鼓勵更多的青少年加入到業(yè)余訓(xùn)練中。相關(guān)政府部門應(yīng)利用多種手段,為青少年業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動隊提供更多的資金來源,為訓(xùn)練隊解決訓(xùn)練及比賽的費用;充分發(fā)揮本地人文傳統(tǒng)優(yōu)勢,按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律,發(fā)揮體育經(jīng)濟(jì)功能,積極爭取社會贊助;重視運(yùn)動員家庭支持因素,多與運(yùn)動員家長進(jìn)行溝通和交流,提高家長對在訓(xùn)運(yùn)動員參訓(xùn)的支持程度。

2.文體結(jié)合,全面培養(yǎng)可塑人才

文化學(xué)習(xí)既能夠幫助運(yùn)動員快速地領(lǐng)悟教練的意圖、正確理解和掌握運(yùn)動技術(shù),還能有效地解決運(yùn)動員以后的出路。長期以來,文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練在初中課余訓(xùn)練中一直是一對矛盾,始終沒能得到很好的解決,是困擾業(yè)余訓(xùn)練工作中的老大難問題。整體上講,初中體育業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動員在文化學(xué)習(xí)的態(tài)度上是不積極的。因此,教練員要制定運(yùn)動員的全面發(fā)展規(guī)劃,對其提出文化學(xué)習(xí)的要求,制定出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使運(yùn)動員認(rèn)識到在新的社會形勢下文化學(xué)習(xí)的重要性。要想辦法激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識,并重視他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.提高教練員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)

教練員在初中體育業(yè)余訓(xùn)練中扮演著非常重要的角色。作為運(yùn)動員的導(dǎo)師,更要深刻領(lǐng)會人本觀的教育思想,在實際授課中,不斷提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),注重學(xué)生的個性發(fā)展,真正激發(fā)學(xué)生潛能,取得良好訓(xùn)練效果。

總之,初中體育業(yè)余訓(xùn)練在人本觀的培養(yǎng)和塑造方面還有很長的路要走,需要包括家庭、教育機(jī)構(gòu)、社會及運(yùn)動員本身共同齊心協(xié)力才能實現(xiàn)。

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作者單位:浙江省寧波市鎮(zhèn)海煉化中學(xué)