新課程高中地理社會實踐教學(xué)的初探

蔡金花

摘 要:地理教學(xué)中社會實踐是建立在學(xué)生對地理知識理解感悟基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)體驗,能夠幫助學(xué)生更好地接受知識內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生地理知識的內(nèi)化生成。教學(xué)中運用社會實踐活動對提高教學(xué)的有效性,發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值觀都有著積極的推動意義。

關(guān)鍵詞:高中地理 社會實踐 教學(xué)方法

《全日制普通高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生融入社會實踐調(diào)查活動,幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會生活、學(xué)科知識運用于社會的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見,在高中地理教學(xué)中,社會實踐活動的開展,一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性;另一方面,有利于豐富學(xué)生的知識素養(yǎng),開闊學(xué)生的視野。

一、開展社會實踐教學(xué)的必要性

1.社會實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,一方面,需要接受他們所未知的知識內(nèi)容,增加他們的才智;另一方面,需要在只是理論的指導(dǎo)下不斷地進(jìn)行拓展創(chuàng)新,以提高自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)。作為與社會實踐關(guān)系較為密切的地理課程更離不開社會實踐活動,教材的學(xué)習(xí)為他們提供了基礎(chǔ)理論,社會實踐則擴大了他們的視野,豐富了他們的知識內(nèi)容。

2.社會實踐是新課程地理教學(xué)的延伸

新課程高中地理教學(xué)要求學(xué)生在掌握地理知識和技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究,以此來提高自身的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所積累的知識除了來源于教材之外,還應(yīng)該有來自社會的實踐部分,也就是說,學(xué)生只有在社會實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗感悟,更有利于激活他們學(xué)習(xí)的潛能,便于他們在實踐活動中進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

3.社會實踐是學(xué)科綜合發(fā)展的需要

地理教學(xué)離不開其他的學(xué)科。教學(xué)中只有將地理知識與其他學(xué)科的有機融合,才能更加吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮地理知識服務(wù)于社會的價值取向意義。例如,組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類、噪音的測量和水質(zhì)的化驗等都涉及到很多學(xué)科的知識。任何一個實際活動都要有綜合的知識,任何一個實際問題的解決都需要綜合地運用各學(xué)科的知識。

二、開展社會實踐教學(xué)的途徑方法

1.以過程探索為中心,培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力

社會實踐教學(xué)具有如下特征:(1)開放探索性,即學(xué)生實踐活動的題目是開放性的,在教科書上和教學(xué)大綱上目前還沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。一系列問題任務(wù)的完成全靠學(xué)生自己在實踐中探索解決。(2)實踐反復(fù)性,即學(xué)生實踐活動不僅允許學(xué)生走彎路,允許犯錯誤,而且必定要走彎路,必定要犯錯誤,學(xué)生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。(3)發(fā)展創(chuàng)新性,即學(xué)生實踐活動是在一定的理論支持下開展進(jìn)行的,對此,教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大膽的嘗試和探索,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和發(fā)展創(chuàng)新的精神。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)所不可缺少的。

例如,在“垃圾與我們的生活”的社會實踐活動中,筆者就首先讓學(xué)生通過查閱資料等方式來收集垃圾堆對我們社會生活所產(chǎn)生的負(fù)面影響數(shù)據(jù),以此來激活學(xué)生的實踐欲望。

2.以情感態(tài)度為動力,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的發(fā)展能力

新課程高中地理教學(xué)除了要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法之外,對學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值觀的培養(yǎng)也提出了明確的要求。對此,筆者認(rèn)為,社會實踐教學(xué)活動,一方面,能夠加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和理解;另一方面,有助于學(xué)生在實踐中獲得豐富的情感體驗,促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。

例如,在自然環(huán)境影響下的教學(xué),通過對本地環(huán)保部門的調(diào)查了解,學(xué)生認(rèn)識了作為地球的主要生物——人類。在自然發(fā)展中索求的太多了,以致影響了其他生物種群的生存發(fā)展,我們的“人”字應(yīng)該寫的小些,再小些,應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展理念的指引下,保持生態(tài)環(huán)境的平衡發(fā)展,促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。學(xué)生在這樣的社會實踐活動中,一方面,對自然環(huán)境發(fā)展的可承受力有了較為全面的認(rèn)識了解;另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的正確發(fā)展價值觀。

3.多元化評價社會實踐活動,激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛能

新課程地理教學(xué)要求教師運用多元的評價方式來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。對此,筆者以為在社會實踐中運用多元化的評價方式,具有如下的作用意義:(1)體現(xiàn)了人文關(guān)懷的發(fā)展眼光,即多元化評價符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要心理,激活了他們學(xué)習(xí)的潛能;(2)彰顯了激勵的機制功能,即學(xué)生在充滿欣賞的評價中不斷的激活自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性;(3)體現(xiàn)了實踐的功能價值導(dǎo)向,即學(xué)生參與社會實踐本身就是一種能力的發(fā)展與提升,重視多元化的評價就是對學(xué)生社會實踐的認(rèn)可。

三、開展社會實踐教學(xué)的注意點

1.注意實踐前的準(zhǔn)備工作。教師在教學(xué)前一定要闡述清楚時間的目標(biāo)、要求、過程等,以做到有的放矢。

2.注意實踐時的指導(dǎo)。教師一定要深入到學(xué)生的實踐活動中,以幫助學(xué)生解決一些實際問題。

3.注意實踐后的綜合分析。實踐是學(xué)生地理知識的進(jìn)一步深化,也是學(xué)生發(fā)展的起點。

總之,在新課程高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,精心組織實踐活動,定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

作者單位:江蘇省南通市啟東市江海中學(xué)