課堂評(píng)價(jià)需要學(xué)生的參與

程春琴

摘 要:基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào):教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)也不例外,因?yàn)檎n堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力?這既需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也需要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞:課堂評(píng)價(jià) 學(xué)生參與

在教學(xué)中用客觀的、準(zhǔn)確的、充滿真情實(shí)感的評(píng)價(jià),尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,看到自己努力的方向,產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心,從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。特別是來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)蘊(yùn)含著真情實(shí)感,在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,學(xué)生自然而然地看到了他人的長(zhǎng)處、他人的努力,從而信任他人、欣賞他人、完善自我。

如:一位老師在教學(xué)《林中樂(lè)隊(duì)》時(shí),有這樣一個(gè)片段:

師:這么多小動(dòng)物,你最欣賞誰(shuí)?

學(xué)生甲:我最欣賞沙雉,因?yàn)樗膭?dòng)作很酷。

(老師出示描寫(xiě)沙雉的句子)

師:你能來(lái)讀一讀嗎?

(生讀句子)

師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?

學(xué)生乙評(píng)價(jià):我覺(jué)得他讀得很流利,也很有感情。他剛才一定認(rèn)真讀過(guò),這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。不過(guò)他說(shuō)沙雉的動(dòng)作很酷,句子中“一個(gè)縱身沖入云霄”“直沖下來(lái)”這兩處應(yīng)該讀出沙雉的動(dòng)作很迅速、敏捷,才能體現(xiàn)出沙雉的酷。這里我剛才練得比較多,我來(lái)給做個(gè)示范,說(shuō)著并深情并茂地讀了一遍。

學(xué)生甲聽(tīng)到同學(xué)乙的評(píng)價(jià),認(rèn)真地說(shuō):“謝謝你!回去我一定在重點(diǎn)詞的朗讀上多下工夫?！?/p>

但現(xiàn)實(shí)課堂是:學(xué)生在課堂中想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻往往不敢把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),特別是給老師提意見(jiàn)。下面的男生顯得難能可貴。當(dāng)然這位老師,在這一過(guò)程中沒(méi)有“以己之昏昏,使人知昭昭”。

老師說(shuō):“聽(tīng)你們讀得這么好,老師也想讀一讀。”老師讀完后,全班響起一片熱烈的掌聲。老師問(wèn):“你們覺(jué)得我讀得怎么樣?”學(xué)生紛紛起來(lái)評(píng)價(jià)老師的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)一個(gè)男生站起來(lái)這樣評(píng)價(jià):“老師,我覺(jué)得您其他地方都讀得很有感情,就是‘咩咩這里,好像把聲音拉得太長(zhǎng)了。因?yàn)樯筹糁睕_下來(lái),速度應(yīng)該快些?！边@時(shí),全場(chǎng)爆發(fā)了一陣熱烈的掌聲。老師面帶微笑地坐到這個(gè)學(xué)生身邊,說(shuō):“你發(fā)現(xiàn)了老師朗讀中的不足,謝謝你的指導(dǎo)。老師并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)沙雉,只是抓住了后文‘活像一只羊羔在森林上空叫,所以就讀成了羊叫的聲音了?！逼渌瑢W(xué)也紛紛說(shuō)了自己的想法。

正是由于老師愿意傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià),才使接下來(lái)的課堂充滿活力。提出意見(jiàn)的學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,其他同學(xué)也明白了一個(gè)道理:要敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái),老師并不一定都是對(duì)的。我想,在以后的教學(xué)中,教師肯定會(huì)更加注意自己的范讀,學(xué)生也將會(huì)更挑剔。師生之間的這種共同努力不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(zhǎng)。

怎樣才能讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià),讓我們的課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),我想這需要教師關(guān)注學(xué)生。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),才有利于他們的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表他們的意見(jiàn)時(shí),教師切不能加以制止,對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我、積極思考的行為應(yīng)該加以認(rèn)可,甚至鼓勵(lì),從而使他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō),愿意參與課堂評(píng)價(jià)。

二、教師不是知識(shí)的化身

教師的職責(zé)是什么?《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō):教師的職責(zé)是現(xiàn)在越來(lái)越少地傳授知識(shí),越來(lái)越多地激勵(lì)思考。除它的正式職能以外,他將越來(lái)越成為顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。因此,教師必須正確認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的作用。教師擁有的知識(shí)確實(shí)比學(xué)生多,但我們不能以絕對(duì)的權(quán)威自居。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該作為參與者與學(xué)生共同探討問(wèn)題,應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員。

三、錯(cuò)誤是教學(xué)契機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)經(jīng)常出錯(cuò),而老師也會(huì)出錯(cuò)。每一個(gè)錯(cuò)誤往往蘊(yùn)含著很好的教學(xué)契機(jī)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況,要把握時(shí)機(jī),加以引導(dǎo),切不可置之不理,更不能粗暴以待,讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。

關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè),關(guān)注他們的言行舉止,關(guān)注他們的情感態(tài)度,只有這樣,課堂上,就教師才能聽(tīng)到學(xué)生的聲音;只有這樣,學(xué)生才敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià),讓我們的老師不再是孤獨(dú)的演唱者,讓我們的課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。

參考文獻(xiàn):

1.傅國(guó)亮,程淑華主編.《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》(小學(xué)語(yǔ)文卷).海南出版社,2002年9月第一版

2.嚴(yán)育洪主編.《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》.首都師范大學(xué)出版社,2004年5月第一版

作者單位:浙江省溫州市文成縣黃坦鎮(zhèn)中心小學(xué)